山东省昌邑市北孟镇高阳小学 261321
课堂的中心目标是促进学生的有效发展，因此，我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。如何实现这一目标，我认为先决条件应该是让学生在课堂中“活”起来。“活”起来，即不呆板，不被动，使学生真正成为课堂的主人，那怎样才能使学生在课堂中“活”起来呢？下面就谈点自己的看法。
一、巧设情境，调动积极性
教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时的肯定，并鼓励他们。如：我在教学时，将自己也列为学习的一员，与学生们一起操作，一起讨论。对表现出色的学生以“你真行！”“你真棒！”“你很好！”等来表扬他们，对学困生不厌恶、不指责。更是耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说“你能行！好好想一想，慢慢来”等。使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，于是在轻松愉快的合作学习中完成了学习任务。
二、激发兴趣，调动动力
小学语文课堂教学想要提升教学质量，需要首先提升课堂教学趣味性，要使用有趣的教学方式来提升学生的学习兴趣，兴趣是学习最好的老师，也是重要的学习动力，兴趣能够促使学生主动去探索和钻研语文知识，开阔自己的创造性思维。教师在教学中可以运用生动形象的教学手段来提升趣味性，例如说在学习中，教师可以使用多媒体信息技术来展示活泼的动画和图片，让学生们能够在学习中感受到快乐。再比如说小学语文拼音学习是基础，教师可以把拼音和图片组合起来进行展示，让学生一边看图一边朗读字母，这样能够把字母跟现实生活事物结合起来，加强语文知识的印象，提升学生的学习积极性。
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三、提供参与机会，提高参与意识
要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。一位教师在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。他给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小组内讨论，通过讨论，教师认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解还比较抽象，他又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，他发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，他又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在他自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现了重点训练项目人人都有参与的机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利地完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。
四、创设悬念，引发气氛
由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的、带有挑战意味的、悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
五、重视朗读，择取精髓
朗读是把文章念出来，是将诉诸视觉的文字转化为有声的语言。在学习有些文章或某些片段的过程中，只有反复朗读，用心体会，才能汲取精髓，才能真正感受、领悟到文字中蕴含的深厚感情。儿童由于长期形象思维，因此，有声有色的朗读使他们会有如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。读那些节奏和谐、音调铿锵的文字，无需多做讲解，他们会有一种美的感受。比如可通过分角色朗读，读出自己的评价。这种朗读，教师需要精心设计一种情境，让学生进入情境中的角色，利用课文内容，用不同的重音、语气、语调、停顿等形式来赞美或批评作品中的形象，从而激发学习兴趣。比如《夜宿山寺》有一学生把“不敢高声语，恐惊天上人”读得响亮高亢，另一个学生却读得低沉轻缓，我说为什么这样读？生1：因为作者登上这样高的楼，心里一定感到特别骄傲和自豪，所以读的时候声音必须高一些，才能把内心的感情表达出来。生2：因为连高声说话都担心惊动了天上的人，所以读的时候必须把声音压低，才能把诗里要表达的感情表达出来。学生能从不同的角度想问题，而且有充足的理由来说明自己的观点这同样提高了课堂教学效率。
想要使小学语文课堂教学能够活起来，教师应该给予学生更加充足的发挥空间，充分尊重学生的主体性和主体地位。同时，还应该避免过于放松，影响学生学习的效率。因此，教师应该注重提高自身的专业教学能力和综合素质，更好地引导学生开展高效的语文学习活动。教师还需要不断提升自己驾驭课堂的能力，可以有效了解课堂中的各种情况，保证语文课堂教学的有效性。只有这样，才能够使语文课堂教学真正“活起来”，提升学生的语文综合素质。
论文作者:方丽敏
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年9月总第276期
论文发表时间:2018/8/21
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