广西南宁市江南区江西中学 530047
摘 要：文言文教学在语文教学中占据重要的地位，但纵观文言文教学，情况并不乐观。随着新课程改革不断推进，城市学校与农村学校之间的教学差距越来越大。城市学校对文言文的教学越来越好，而农村学校就显得较为艰难。本文从农村中学文言文教学的现状谈起，通过对造成文言文教学低效成因的分析，对当前农村初中文言文教学提出了教学对策。
关键词：农村中学 文言文教学 诵读 积累
一、当前农村初中学生文言文学习状况
在农村，许多学生讨厌学文言文，基本每次测验在文言文方面得分都偏低，总分18分，平均分总在6—7分左右。大部分学生对文言文实词、虚词掌握不好，翻译句子时，重点字词翻译不出来，对课文内容的理解停留在比较表面的层次上。至于课外文言文简直就是瞎蒙。总得来说学习文言文的兴趣不高。
二、形成这种状况的原因
1.教师本身存在许多不足。
（1）备课不周详，缺乏主动学习。许多教师在刚参加工作头两三年，由于还年轻，有干劲，有冲劲，还能认真地备课，专心写好教案，认真做好上课的每一个环节，思考每一个知识点；但随着教学的深入发展、环境的熟悉，人也越来越懒惰，许多环节都省了，造成了上课准备不充分、讲解知识有遗漏。有的教师很少主动去学习，集体备课随便敷衍一下，学校老师上研究课不去听，不利用课余时间对教学方式方法进行反思，学习的书籍很少买。
（2）教学理念落后，过分相信教案名师，不讲究实际。有的老师不管遇到什么样的文言文，上课模式都千篇一律，感情淡然，不顾及学生感受，不考虑学生的层次和基础，只站在自己的角度思考问题，想当然地认为这些知识很容易，学生都应该会，不能因课文而异改变一下自己的教学方法。
2.学生方面的原因。在农村，整体家庭文化水平很低，更不可能谈得上在文言文上对学生有什么指导。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆家长不知道怎样教育孩子，很少和孩子进行沟通，只有在周末学生回家后，晚上吃饭的时候问一下在学校的表现。教育非常粗糙，更多的就是一句：“你要好好学习，听老师话，我听见老师说你表现不好，你就回来和我种田。”由于现在社会就业率低，许多家庭也不对自己的小孩抱太大的希望，任其发展。
随着农村独生子女的增多，许多学生依赖性特别强，遇到困难就不行了。特别是文言文年代久远，大量晦涩难懂的字词，学生多感生疏，学习时格外吃力，怕吃苦，养成了懒惰的坏习惯。
三 解决问题的办法
1.树立正确的教学心态，脚踏实地，注重基础。农村的学生底子薄，不比得城市的学生。在城里这些工作学生可以自行完成，而在农村就不行了，他们不会按照老师的布置做好充分的预习，许多的学生没有文言文工具书，遇到文言文就变成了睁眼瞎，无从入手。这时老师就得和学生一起来完成重要字词的翻译，有必要的还要在黑板上列出这些词语，句子翻译也要有共识（重点字词翻译意思要一致）。只有对课文内容理解了，才好对课文进行赏析。
2.充分利用早读课朗读。在课堂中我们不会有那么多的时间来朗读的，那么就充分地运用早读的时间来读文言文，最好是能原文、译文一起读。长期坚持读，学生们就不会对课文词语、译文有陌生感，他们在读中品味文章的形、意、情，才能渐渐激发学习兴趣，教师才能进一步利用学生的好奇心和求知欲，启发引导学生展开研究性学习，让学生读准字音、读懂词义、读准节奏、读出语气，并且读出句意、段意和文意。让学生们养成这一习惯，久而久之，学生们对字词、句子翻译就不感到困难，也不会忘记。在学习条件差的农村学校，这不失为一种较好的文言文教学方法。
3.温故知新,融会贯通。学生们学习文言文还有一个不好的特点，就是容易遗忘，积累少。因此，教师在上课时遇到一些学过的重要词语，最好能再次重现在课堂中，让学生在对比中记忆，日积月累，不断丰富自己的文言文底蕴。例如，我在上《陈涉世家》这篇课文时，学习到“若为佣耕”，就和《愚公移山》里的“曾不若孀妻弱子”相比较，让学生认识到“若”除了有“如”的意思外，还有“你”的意思。这样既学习了新知识，又巩固了旧知识。
4.扩展阅读，提高学生的阅读面。学生不仅要学好书本上的基础知识，还要在此基础上扩展阅读面，这就需要阅读课外文言文。教师在教学过程中应该加以引导，一方面要求学生阅读与课文同步的课外文言文，另一方面在课堂上延伸相关练习，有条件的还要定一些课外文言文阅读，丰富自己的知识。
5.注意对学生进行心理上的疏导。农村的学生大多都住校，简陋的乡村中学校舍肯定不能比得上家里舒服。他们在吃饭、洗澡甚至睡觉上都会遇到不少麻烦，生活上的烦心事分散了他们一部分精力，影响了学习成绩，当然也对文言文教学产生了影响。作为语文教师应该恰当关心他们的困难，主动过问学习文言文的困难，帮助他们解决心理上的困惑。也许不一定所有的学生都那么大胆和教师交流，语文教师也可以通过写周记的形式了解他们的心理，做他们的贴心人，让他们放弃所有顾虑，专心学习。
参考文献
[1]赵志伟 学会学习文言文.《中学语文教学》，浙江教育出版社，2004年6月，第一版。
[2]王槐松 文言文诵读法古今谈.《语文教学与研究》，浙江教育出版社，1998年4月出版，第一版。
论文作者:陈富洪
论文发表刊物:《中小学教育》2017年4月第276期
论文发表时间:2017/4/28
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