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我国五年制高等职业技术教育始于1903年，可以说源远流长。我国台湾省至今还有一定规模的五年制技术专科。但我国五年制高职的发展还是在十一届三中全会以后。1985年原国家教委批准我校、西安航空技术高等专科学校和北京防灾技术高等专科学校开始试办五年制技术专科，15年来，在原国家教委职教司和国家教育部高教司的关心下，我校五年制高职试点工作始终沿着正确的办学方向发展，创出或正在继续创出一条“以特取胜”的新路。
一、丰富的举办职业技术教育的经历，是我校五年制高职逐步取得成功的基础
上海电机技术高等专科学校前身是上海电机制造学校，建于1953年。建校后到60年代，学校以增强学生动手能力而闻名。1958年10月，国家主席刘少奇来校视察，充分肯定我校办学经验，并亲笔题词：“教学生产并重，学校工厂合一”。1960年学校被评为全国文教战线先进集体。
1985年7月，经由上海市人民政府报送原国家教委批准我校试办五年制技术专科（现称“五年制高职”），采用的是“四五套办”学制。即招收初中毕业生入学，前二年按中专教学计划，让学生学习文化基础课和一些专业基础课，后三年完成大专学业。这种模式将三年制大专与四年制中专两种学制有机结合起来，实施全新的五年一贯制教学计划，提高了办学效益。随着扩大高教规模的政策扶持，从1998年起，我校实行五年一贯制，不再进行二年以后大中专分流，成绩合格者全部直升大专。
目前，学校除有招收初中毕业生的五年制高职学制以外，还有招收高中毕业生的三年制高职和招收“中专、职校、技校”毕业生的三年制高职。学校每年还承担2-3千人次的各类社会培训。目前，学校全日制在校生6000人，其中五年制高职生占80%左右。至今，我校已有五年制高职毕业生近3000人。学校目前是全国五年制高职教育协作会副理事长单位。
二、坚持牢牢把握五年制高职的三个特色，是我校五年制高职逐步取得成功的关键
统筹中高职技术教育的系统优势，是我校五年制高职的第一个特色。
我们认为，五年制高职涵盖了普通高中阶段和高等职业技术教育两个学习阶段，五年制高职学生在校连续学习五年，学校可根据高职培养目标统筹安排和整体设计以上两阶段的知识能力和素质结构，能较好解决中等和高等职业教育的衔接，并形成一个有利于内部协同运转的系统，可避免中高职衔接过程中因专业方向偏差和教学内容重复所造成的学时损耗，有效地提高教育效益。在五年时间内既保证了学生高中文化基础和相关专业的技术基础学习，又达到了国际上培养同类人才专业技术课程有效学时须三年以上的要求。
从我校15年办学经历来看，主要从以下几方面来确保我校学生在人才市场上的竞争力和吸引力：
第一，在教学计划制定上，突出以下四点：a)强调课程设置综合化和实施化；b)教学内容上强调基础宽、针对性强，满足岗位需要；c)坚持外语、计算机及技能训练五年不断线；d)坚持突出提高外语、计算机及实践动手三大能力。
第二，在教学改革中，坚持重专业理论运用教学和加大实践性教学比重。学生在校学习的五年中，占总学时数65%左右的时间用于专业技术教学，而在专业技术教学中，专业基础和专业理论教学只占专业教学时数的40%。
实践性教学环节（实验、实习、实训、课程设计、生产实习、毕业设计等）教学时数占整个专业教学时数60%。其中值得一提的是，自1985年起，我们就冲破原来传统的教学模式，在教学计划中，采取所有主干课程实行理论教学、实验实训教学、实践型课程设计，三个教学单元单独设课，单独考核。实验实训、课程设计的教学计划由浅入深、由基础到专业、由单一到综合，逐步培养学生的专业和职业能力。
第三，根据市场需求适度调整教学内容。由于学生在校连续学习五年，学校便可以较好地根据市场需要迅速调整专业方面，还可以让学生加读复合型课程，进一步增强其专业知识和动手动力。
有利于职业意识和能力养成的年龄优势，是五年制高职的第二个特色。
我们认为，职业意识、职业能力的养成和培养需在一定环境下，一定的职业性接触下才能完成。五年制学生入学年龄小，大多在十五、六岁，可塑性强，处于接受技能训练的最佳年龄段，再加上有较高求知欲，只要引导正确，很容易形成健康的人生观和良好的职业道德。学生进校后，能比普通高中生更早接触专业知识及接受专业能力的训练和培养，经过五年的系统教育，不仅可受到较系统的专业知识传授和较全面的专业技能的训练，而且也可受到较系统的政治思想和职业道德教育。
针对学生年龄小这一特点，我们着力于以下两个方面的强化：
第一是强化校外实习这一教学环节。我们已愈来愈清晰地认识到，技术性人才培养，必须坚持“现场、综合、反复训练”三大特点。知识与能力中的相当一部分只能在实际工作场所获得，而不能仅靠学校课堂教育获得。因此，我校十分重视加强校外实习这一教学环节，并充分利用学生修业时间长的特点，适量增加校外实习时间。如在一二年级学生刚进校时，就每学期安排了一、二周的下厂专业参观。据统计，我校五年制高职五年内实践周数达90周以上，保证了学生有充分的时间反复训练。
第二是强化英语和计算机能力培养。根据学生年龄小、记忆力强和手脑灵活等特点，我校对学生较为难掌握的英语和计算机能力培养采取五年不断线，收到了非常好的效果。用人单位普遍反映，我校的毕业生在这方面能力强于同类专科生甚至本科生。
事实证明，五年制高职毕业生专业思想牢固，下得去，上手快，留得住，专业归属感强，并且普遍有继续进修专业知识的强烈欲望。从我校最近对近3000名五年制高职毕业生调查情况来看，75%以上毕业生工作在专业技术岗位上，15%左右毕业生工作在技术管理岗位上。有60%-70%左右毕业生工作后继续学历进修或专业进修。
缩短了达到同等学历年限的时间优势，是五年制高职的第三个特色。
首先，五年制特点是统筹了中等和高等职业教育，避免和减少了某些课程的重复，缩短了达到同等学历（专科）的修业年限，符合《职教法》中规定的根据不同地区经济发展水平和教育普及程度，实施以初中以后为重点的不同阶段分流的原则。
其次，五年制高职，学生进校后就明确毕业后主要是就业，走向社会，这中间没有再次升学或择业问题，不像高中毕业就面临再次选择的机会，因而五年制高职在社会上还有较强的吸引力和竞争力。
三、社会对我校五年制高职毕业生的良好反响，是我校五年制高职逐步取得成功的可靠支撑
用人单位对我校五年制高职教育的评价为：学校培养目标正确，学生职业技能扎实。表现在人才市场上，我校的毕业生每年成为上海市最抢手的毕业生之一。
自1985年试办五年制高职，1990年第一届五年制高职生毕业以来的十年内，我校毕业生就业率连续十年保持在95%以上，其中，1990年到1994年，就业率每年均达到100%，1995年到1999年在上海二产专业高校毕业生就业十分困难的几年内，我校五年制高职毕业生就业率仍始终保持在95%以上，始终名列上海市当时54所高校就业排行榜前六位，专科学校就业排行榜第一名或第二名。1999年，上海市三年制大专生就业率仅为71.33%，二年制大专生就业率仅为78.68%，另据《中国教育报》的报道，教育部44所直属高校专科毕业就业率为54%，而我校的就业率却达95.1%，明显高于全国及上海市平均数。2000年770位毕业生，一次性就业签约率达96%，在上海市同层次学校中居于领先地位。
我校的毕业生不仅流向上海的国营大中型企业，也流向外资企业、合资企业和一些跨国公司。如：上海通用汽车有限公司、英特尔科技（中国）有限公司、上海三菱电梯有限公司、上海华虹NBC有限公司、上海永新彩色显像管有限公司等。由于专业培养目标对路，毕业生在岗位上具有较高的操作技能和解决问题能力，因而受到用人单位的广泛欢迎。不少用人单位为鼓励我校继续保持高职教学特色和育人质量，纷纷来校设立奖学金和奖教金，如上海三菱电梯有限公司、上海航星通用电器有限公司等一些大企业在我校设立了奖学金；英特尔科技（中国）有限公司、威斯顿高科技信息系统有限公司、上海民立有色金属有限公司等一些大企业在我校设立了奖教金。
良好的就业状况和用人单位对我校毕业生的广泛好评，促进了我校招生工作。近几年，我校招生工作连续几年超额完成计划，学生报到率始终保持在100%。