郭桂娟 北京第二外国语学院萨尔图附属学校
【摘要】小学教育行业对小学科学教学的重视程度正在逐渐提升，而科学实验教学占据科学学科中很大比例，所以，小学科学实验教学的 质量决定了小学科学学科教学的成功与失败。而如何规范进行科学实验操作，确保科学实验过程有效切正确，通过多样化科学实验方法吸引小学生学习注意力，是目前小学科学实验教学重点思考的问题，而科学实验教学较为严禁，不容许出现丝毫差错，所以应帮助学生树立良好的联系观点，从而激发小学生动手能力与理解能力，让小学科学实验教学能够更有效更顺利的激进型。本文重点介绍联系观点方法，从而优化小学科学实验教学质量，并为小学科学教学工作者提供有效经验。
【关键词】联系观点；质量；科学实验
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-051-01
科学实验教学能提升小学生实践能力，并激发小学生科学思维模式的养成，从而在实验过程中自主论证小学科学教学中遇到的疑惑之处。教师在科学实验教学过程中也能洞察学生自身能力不足之处，并加以辅导。科学实验往往存在许多失败的情况，这个过程便是磨炼学生耐心与意志力的时刻，而教师在这样情况之下，需要培养学生良好的学习情操，让学生不断进行试验操作，从而积极培养学生在实验过程中的洞察力和数据分析能力。
1 明确小学科学实验的目标
小学科学实验教学过程中教师应提前告知学生此次实验内容与目标，让学生在清楚实验目标后进行有目的地实验操作，从而不会产生实验目的偏移、实验结果不准确的问题。而学生在了解实验内容与实验任务后，可正确梳理自身思路和操作步骤，准确的进行实验操作，从而更为直接有效的得到想要的结果，不至于在实验过程中手忙脚乱，最后一事无成。而且在提前知道实验任务和实验目标后，学生也可以在实验操作过程中边操作边思考，形成严禁的实验操作顺序，锻炼学生的逻辑思维与动手能力。
在进行科学实验设计之初，教师也应当引导学生积极参与到实验环节之中，从而根据学生自己的主意和想法进行科学实验教学。小学生在将自己想法融入到科学实验活动中时，应带着自己的问题进行实验操作，从而在操作过程中不断验证问题，并得到自己想要的结果和答案。
不需要在意自己的想法是否不切合实际，学生们的想象能力是需要被激发的，如果学生们在想象的时候被嘲笑，被批评，那么他们的想象能力就是被束缚了，想象的空间也就变得狭小了，所以只要学生们敢想，就要鼓励学生们发挥想象的能力。光是想象还不够，还需要学生们自己动手去操作，老师要告诉学生们不光要有想象的翅膀，还需要有脚踏实地的精神，所以能够充分体现学生们踏实的地方就是自己动手去操作实验。实验过程最好是两人以上进行的，因为学生们需要进行分工操作，而且每个组员都要明确自己的任务，这种方式能够增加学生们的参与度，只有动手操作才能够慢慢融入到实验当中。实验过程中的工作需要学生们轮流完成，让学生们了解不同任务的工作方式，然后站在全局去思考问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆任何一个职能都是非常重要的，都是在为实验结论做准备，所以每个组员都要以严谨的科学态度进行实验。
2 理解实验要素间的联系
在小学科学实验教学过程中学生进行科学实验操作难免会出现各种差错，而一些细小的差错可能会造成科学实验结果论证的失败，而大误差更是会造成科学实验失败，所以教师在进行科学实验教学过程中应引导学生操作误差问题在哪里，并且教师应为学生解答科学实验相关常识，比如科学实验存在各种变量，这种变量包括自变量与因变量，并介绍造成科学实验操作出现误差的原因等，从而让学生在进行科学实验操作时，可有效避免出现上述问题而造成科学实验结果验证失败。在小学科学学科教学中，其中每一个科学理论都经过长期大量的科学实验进行论证，所以，教师在引导学生进行科学实验操作时，应多鼓励和培养学生耐心与刻苦精神。因为，在小学科学实验操作中往往由于各种因素的影响，从而造成学生实验结果与论证结果相差甚远，这时候很多学生也会产生放弃的念头，而教师在这时就需要发挥应该具备的开导与解惑作用，从学生个体情况出发，为每一位学生进行正常性格上的引导与培养，有耐心地进行科学实验正常教学，并与有困难同学同步进行实验操作，从而分析出现误差的原因所在。由于小学生学习积极性与学习热情需要教师进行引导与带动才能够正常激发，所以教师应积极地将实验课题氛围创造的更为和谐与轻松，让学生通过发现科学实验变量因素，其理解与掌握科学实验各个要素之间的联系，从而学会根据设定变量关系，利用正负相关理论进行科学实验结果的相关论证，并保证科学实验结果的准确性。
3 分析科学实验的结果
小学科学实验教学存在的意义并非是让学生进行科学实验得到规定的结果，而是让学生能够在科学实验操作中不断掌握自己所得，而且实验过程才是学生最宝贵的财富，毕竟实验过程中的诸多收获要远远大于结果。但是，科学实验结果也是严重学生科学实验操作正常与否的重要标志，所以，教师应引导每个实验小组将所得实验数据与结果进行分析与记录，并将每次实验不同数据进行对比，发现其中固定逻辑，并不断探索真理。在科学实验小组成员分析对比数据时，每一位小组成员都要讲自己的想法发表出来，教师在此基础上加以引导解答，从而帮助学生看懂实验数据内在联系，并掌握科学实验过程与目标。
总之，小学科学实验教学是小学科学学科教学的重要组成部分，科学学科无论是科学实验还是科学学习都应该保持一颗严谨、艰苦的心，而小学生进行科学实验操作时，教师应多引导与解答，并积极培养小学生主动动手能力，从而为小学生开发脑力与智力起到促进作用。在小学生科学实验操作过程中学生可发现以往自己忽视的细节，并积极参与到科学实验中去，这极大的提升了学生学习与教师引导的热情，教师同学生一起探索科学真谛，这无疑是小学科学实验教学的真正目标，而教学过程中教师也应该不断改进教学方法，让学生能够感受到课堂浓厚的学习氛围，多将课堂主动权还给学生，教师应做学生的引路人，让学生自己切身感受科学魅力所在，这便是小学科学实验教学的宗旨。
参考文献
[1]林红.强化小学科学实验教学与设计的思考 ［J］ .赤子： 上中旬， 2017（11 ） ： 94.
[2]朱亚静.提升小学科学实验教学水平的探索 ［J］ .考试与价， 2015 （04 ） ： 37-39.
论文作者:郭桂娟
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月2期
论文发表时间:2019/6/10
标签：科学实验论文; 操作论文; 小学论文; 学生论文; 科学论文; 学生们论文; 教师论文; 《中小学教育》2019年7月2期论文;