摘 要：在数学课堂教学中要增强学生的参与意识，创设情境，激发学生的求知欲，重视操作，鼓励学生参与教学，设置问题，以疑促动，转变评价方式——评价激励，这样才能让学生活起来，真正成为学习的主人。
关键词：主动参与 亲身实践 独立思考 合作探索
课堂教学以培养学生的创新能力和创造精神为目标，新课程标准对教师的教与学生的学提供了一个广阔的空间，尤其是《新课程标准》中侧重引导学生调查研究。那么，如何在数学课堂教学中落实《新课程标准》呢？下面我就谈一下自己的几点做法。
一、用好新教材，增强学生的参与意识
小学一年级数学新教材美观形象，图文并茂，生动有趣，非常有利于激发学生的学习兴趣，使学生主动地走进课本、走进教学。在教学时，我充分利用好教材的这一特点，在学生阅读教材时，引导学生及时提出有价值的数学问题，促进学生动口说、动手做、动脑想，使学生主动参与到学习中来，引导学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的全过程。例如：一年级第一册开学第一节课的教学内容是“数一数”，要求学生能够正确数出不同物品的数量。结合教材和学生实际，我在教学时先引导学生动脑观察，初步确定“游乐场”中的哪些物品及它们的数量；然后，在学生初步感知的基础上，以小组为单位，由学生自主发言，通过讨论进一步得出各种物品的数量。这样，学生在这四十分钟里手、眼、口、脑真的动了起来，更会感受到自己是课堂的主人。
二、创设情境，激发学生的求知欲
《新课程标准》中明确提出：数学内容的呈现以”问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”为基本模式展开。可见，情境的创设还是很重要的。我认为创设情境是培养学生学习兴趣，调动学生的积极性、主动性的重要途径。结合一年级的教学实际，利用画图、电教手段等，可以把课堂模拟成游乐场、会客厅、厨房、沙滩等场所，创设游玩、会客、做饭、休闲等情镜，让学生有身临其境之感，吸引他们较快地进入学习状态，并能在这一情境中刺激学生身体的运动和思维的活动，在保证他们活泼、昂扬、进取的心理状态的同时，使问题顺利解决。如教学《年、月、日》时，我在课前谈话提出问题：同学们都过生日吗？每年一次的生日总让我们体会到父母、亲人的关怀。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆可是小明今年8岁，只过了2个生日，是爸爸妈妈忘记了吗？你想知道这其中的奥秘吗？这种情境的创设，令学生兴趣大增，充分激发了学生的求知欲。
三、重视操作，鼓励学生参与教学
“实践与综合应用”是《新课程标准》中特别强调的内容。我根据《新课程标准》的精神，精心组织了一些活动，让学生在活动中综合运用已有的知识和经验，经过自主探索、合作交流，解决与生活密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，提高了学生解决问题的能力。如在学习“有余数除法的初步认识”时，让学生准备好一些纸折的果盘和纸画的苹果，然后根据老师的不同要求动手摆：9个苹果，每盘放3个，可以放几盘？9个苹果，每盘放2个，可以放几盘？还余几个？9个苹果，每盘放4个，可以放几盘？还余几个？9个苹果，每盘放5个，可以放几盘？还余几个？学生通过动手操作、亲手摆放，不仅人人参与了学习，而且加深了对余数的认识，明确了余数一定比除数小的道理。
四、设置问题，以疑促动
问题的设置会让学生以思质疑、以疑激趣、以疑激思，让学生主动地为问题而思、为问题而问、为问题而学、为问题而创。而在思、问、学、创的研究探索过程中，学生思维高度活跃，解决问题各显其能，创新思维的萌芽也由此形成。例如：我在教学20以内的减法时，以13-9为例，然后把解决问题的权力交给学生，以小组为单位，展开探究活动。大家发表自己的见解：可以一个一个地减；也可以先减去3个，再减去6个；还有的认为9+4=13、13-9=4等等。对于学生这些思维活动的结晶，要及时进行鼓励，解决类似的问题。
五、转变评价方式——评价激励
对学生数学学习的评价，《标准》强调应关注他们在学习过程中的变化与发展，全面了解学生的数学学习状况；强调既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感态度、个性倾向；要注重考查学生运用知识解决问题的能力、创新意识和实践能力，从而促进学生和谐发展。
在教学过程中对学生进行激励性评价，更能激发学习兴趣，进而调动学生的学习积极性。我在教学中主要是从两个方面对学生进行评价激励：
1.课堂教学中评价。课堂教学是调动学生积极性的主渠道。为了更好地提高学生的综合素质，我设立了课前五分钟演讲活动，以此调动学生参与课堂学习的主动性、积极性，鼓励学生大胆发言，勇敢表达自己的见解，使学生的独立思考能力有了很大的提高，同时培养了学生的发散思维能力，开阔了学生的视野。
2.作业批改中评价。小学生喜欢表扬，并且他们非常注重老师对他们的评价。针对这一特点，我充分利用作业本、读书笔记、日记本等对学生进行了适时的激励表扬。
总之，在小学数学课中，让学生动起来，主要体现在学生的身体运动和思维活动，最根本的是实现学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者的目标。在今后的教学过程中，我将本着数学教学是数学活动的教学这一原则，不断钻研探索，总结经验，努力摸索出一条使学生全面发展的新途径。
论文作者:梁燕丽
论文发表刊物:《中小学教育》2014年5月总第170期供稿
论文发表时间:2014-3-26
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