《课程标准》指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。”数学情境不仅能唤起学生的问题意识、参与意识和合作意识，还能使他们在情境中产生好奇、渴求、探究、协作、交流等学习欲望和活动，不断地提出问题、探索分析和解决问题，从而获得对数学的真正理解。
一、体验生活，学数学是快乐的
数学来源于生活，又要服务于生活，生活环境是数学的起点和归宿。数学教学中与生活环境、知识背景密切相关的学习情境，是学生最感兴趣的，他们在生活环境中观察、操作、猜想、推理、交流，不仅提高了参与积极性和活动自主性，还能在活动中掌握基本的数学知识和技能，缩短了数学与生活的距离，提高了应用能力。
例如，学习“圆柱的认识”时，可以先多搜集一些长方体、正方体、圆柱体的生活实物，如化妆品盒、酒盒子、积木、茶叶盒等，学生的注意力立刻被生活中这些熟知的事物所吸引，用已有的数学知识去看待生活中的数学问题，会马上感受到数学的情趣。这样不但能初步意识到数学知识与实际生活紧密相连，还学会了在生活中提炼数学，用数学眼光去看待生活，完成了从长方体、正方体的认识到对圆柱认识的迁移。
再如，学习“元角分的认识和计算”时，模拟供销超市，让学生做顾客，教师做售货员，充分利用学生生活中的经验，来展开活动，如：一支钢笔4元6角，给5元钱，应该怎样找钱？让学生说出5元等于多少角？4元6角等于多少角的道理，从而让学生充分掌握元角分的换算关系及它们之间的计算。
二、自做学具，学数学是形象的
学生在思维上处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡时期，思维特点是以具体形象思维为主，对于直观形象的事物、知识利于他们接受并掌握。
例如，学习“长方形和正方形的认识”，由于我们在一年级时已经对长方形、正方形有了初步的了解，因此在学习时，可以先观察、研究大小不同的长方形和正方形纸片，并借助于各种工具来验证自己的猜测是否正确，验证的过程中可以用直尺量长方形的边长，可以把长方形对折，进而得出长方形对边相等的结论。还可以借助三角尺上的直角或量角器上的直角测量得出长方形的第二个特征：四个角都是直角。这样通过亲自验证，直观地发现长方形的特征，研究的兴趣就能一下被激活，在后面探究正方形的特征时，会更加投入到探索研究之中。
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再如，学习“圆的周长”时，当我们弄清周长的含义后，可以用铁丝围成圆，自己动脑、动手想办法计算铁丝的长度，也就是圆的周长。经过探究，发现只有把铁丝剪断、拉直就可以测量圆的周长，即“化曲为直”的计算方法；接着，再计算手中圆纸片的周长，可以沿圆的一周贴上透明胶带，可以用绕线的方法，还可以把圆滚动一周又可以测出圆的周长。
三、精彩故事，学数学是有趣的
精彩的故事是小学生最喜欢的，在故事中学习数学知识，更有利于激发我们的兴趣，全身心地投入到学习中。
例如，学习“100以内数的比较大小”，可以结合这样一段小故事学习：今天是小白兔的生日，大公鸡和小羊约好，一起到森林里给小白兔庆祝生日。去森林要坐公共汽车，他们一大早就到车站，买好车票。小羊的座位号是23，大公鸡的座位号是25。过了一会儿，小猴司机开着公共汽车来了。小猴司机想考一考他俩，给他们说：“谁的座位号大谁就先上车？”大公鸡和小羊都还没有学过比较两位数的大小，你看看我，我看你，不知道怎么办。他们想回去问问老牛伯伯，可时间又来不及了。你能帮帮小羊和大公鸡吗？学生们一定会跃跃欲试，都想帮助大公鸡和小羊。这样，学生们很快地学会了两位数比较大小的方法。
再如，学习“小数的性质”时，我们可以结合这样的一个小故事来学习：1.600、1.60、1.6三位是孪生兄弟，一天它们出去游玩，遇到一个独木桥，都想先过去，争得不可开交，于是三兄弟吵了起来，1.600对1.60和1.6轻蔑地说：“你们两个都比我小，如果打起来你们两个也不堪一击，还和我争什么，不如让我先过去吧。”这时1.60说：“好吧，那你先过吧，我排第二，我比1.6大多了。”1.6眼中含泪委屈地说：“两位大哥那你们先过吧，谁让我后面没有0呢。”这时，我们在怀着疑问到底1.600、1.60和1.6他们三个到底是谁大，产生探究欲望，积极动脑、讨论交流来探索小数的性质。很快就掌握了小数的性质。
四、观看动画，学数学是简单的
动画片集图、文、声、色、像于一体，是小学生的最爱，在动画中学数学，既可以激发他们的学习兴趣，又能培养他们的创新能力，满足他们获取信息和知识的需求。
例如，学习“分数的意义”，就可以观看动画片来进行。孙悟空拿着一把米尺问猪八戒：“你能用这量出我的金箍棒多长吗？”猪八戒拿起米尺边量边数：一米、二米、三米……量到第四米时，猪八戒犯难了，剩下的不足一米怎么表示呢？孙悟空指着猪八戒的脑袋说：这就要用到分数。这时，我们再积极动手，用直尺量一量桌面的长度，都会遇到猪八戒遇到的问题：不够一米或不够一尺的长度该怎样表示？自然就理解了分数的定义。
生活中有多样的情境，只要我们肯多花一点时间，多说、多想、多做，就一定能体验数学的生动、有趣，了解数学对促进社会进步的作用。
论文作者:牛富全
论文发表刊物:《中小学教育》2017年10月第294期
论文发表时间:2017/9/18
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