（江苏省南通市如东县双甸小学，226404）
摘要：小学科学教育融入创客教育理念，关注学生的实践能力，关注学生的探究过程，是新一轮科学课程改革的需求。让小学科学课堂更重视做中学，更重视宽松快乐环境的营造，更重视分享交流，更重视学科整合，为培养具有知识储备、具有创新、共享、实践、合作交流意识与能力的人打下基础。
关键词：创生课堂 小学科学 创客教育
小学科学是一门培养学生科学素养、科学能力、科学精神的学科，是社会课程的综合，是一门关注学生对知识的理解、对现象的观察，重视实践能力与探究力的培养的学科。创生课堂中融入创客理念，是新一轮课堂改革的需要。科学教育渗透创客理念，其核心是小学科学教学中更关注学生学习的过程，更关注引领学生创新能力培养的过程，更突显学生从猜想、创意、实践、成果相结合的过程。科学课堂是开放性的课堂，小学生年纪小，思维活跃、有非常强的好奇性与求知欲，想象力丰富。将创客教育的创生、创新、创意，乐于实践、共享、交流的理念引入小学科学课堂中，将丰富小学科学创生课堂的理论与实践体系，实践创生课堂的精神、知识、文化与教育的结合，同时又交融了工程、科学、数学、物理、艺术等学科，形成基于STEAM跨学科学习的范式，打破传统教育单一与闭守，改变师生教与学的方式，突显科学素养提升的过程意识。
一、重视学生做中学，培养学生善践行。
鼓励学生善思考的同时，更要让学生学会“做中学”，这是创客教育理念的基础，小学科学教学的过程中，要让学生明白创造的基础是学习，引导学生学会思考，学会提问，通过做中学来验证自己的理解与思考，从而产生新问题，新的理解……，在学与思的过程中，会利用资料的查阅、工具的创新、实验的改进与反复研究，解决实践中的问题，提升问题解决的素养与能力。
例如:在教学苏教版五下《斜坡的启示》一课时，学生一定要参与到小组实验中来，只有通过自己不断的实践与思考，才能亲历与理解物体在斜坡上匀速和变速运动的科学现象。在实验的过程中，可以创新实验设计，在“上坡”的研究之后，增加“下坡”的研究，让实验更具生活化，学生结合滑草、山体滑坡……等现象，让学生通过真实的情景再现，理解斜坡现象，“以情促思，以思导做“。同时学生亲自设计的实验过程，边做边思，边思边做，在体验与探索中理解实验现象，用工程、数学、技术、科学的知识来解决生活中的现象“以做促思”。
二、创设宽松快乐环境，引导学生善提问。
说到创客，她应该是一个自由而无拘无束的过程，只有将创客变成一种享受与快乐，创造、创新、创意才能成为可能。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在小学科学教学中，我们不光要重视做中学，更要关注科学学习的宽松环境的准备，让学生做中玩，在学习的过程中培养乐观向上，思维开阔，勇于实践，坚持不懈的科学精神，让科学教育还原学生的自然乐趣，与自然好奇心，让自然更为自然，让兴趣成为最好的老师。例如：在教学《物体的运动方式》一课，就可以将风车引入课堂，风车可以在课前完成。让学生在玩风车的过程观察风车是如何运动的？它运动属于哪种运动方式？让学生在快乐，轻松的环境中学会思考，从现象到本质，在玩的情境中，理解物体运动的几种方式。
三、鼓励学生分享交流，培育学生善合作。
创客教育的理念更注重个人乐于分享，善于交流的群体构建。大家都知道，一个人的创新、创造力是有限的，一个优秀团队的力量是无穷的。创客理念需要培养有团队意识的个体：会分享的人，会交流的人，会合作的人。能将自己的创意、想法、或灵感，与他人分享交流、共同研究、讨论合作，这种分享可以在小组内，也可以在一个班级，一个年级，甚至在全世界互联网……，要让小学科学的学习研究，从小注入合作意识分享意识，在互相帮助中学习，在互相交流的文化中成长。例如：在教学《声音的产生》这一课时，可以让学生以小组为单位进行观察实验，但因为各个小组的实验方式不同，所得出的结论可能是片面或不全面的，这时就需要各小组间进行交流与分享合作，对不同结论进行再次的探究、合作。解决交流中的分歧，从而达成共识，感悟新知。
四、融合STEAM跨学科理念，培养学生善整合。
在创客教育实践的过程中，需要STEAM教育理念的渗透。一个问题的研究或解决，需要用到多个学科的知识的交合。在小学科学教学中需要鼓励学生跨学科学习，对涉及到多学科的问题与相关联的知识、技术进行更深入，更全面的拓展，充分体现科学教育“格物致知”的学习精神，以及创客教育知识的基础与本位原则。例如：在教学《模拟水土流失》一课时，其教学目标是引导学生探究土壤荒漠化的原因，了解土壤保护的重要性及措施。通过用植被做对比模拟实验，引导学生认识自然界水土流失的现象。但在让学生分析造成沙漠化和水土流失原因时，我们不能限于课本的知识，要让学生通过网络或资料的查阅，更深入的理解，包括地理环境、气候条件、历史条件……，通过多学科的知识的整合分析水土流失的原因，提出解决的办法，进一步认识到保护土壤的重要性，进而培养学生的观察力，实践能力、创新能力，发展学生用多学科的知识来解决问题的科学素养、及探究精神。
创客教育需要做中学，需要合作分享，需要快乐的氛围的营造，需要探究的有效，科学也需要。用创客理念来融合与指导小学科学教育教学，培养的是有创意的人。小学科学是一门倾向于思维与实践相融的学科，需要老师自身的创客理念的形成，不光要解决培养什么样的人，更要解决好培养什么样人的人是什么人，教师用创客理念设计科学课堂，执行科学课堂，言传身教，示范创新。让小学科学课堂与创客融合，课外活动与创客融合，日常生活与创客融合，小学科学必将为培养有创新、创造、创意的未来公民奠基。
论文作者:刘学军
论文发表刊物:《知识-力量》2018年5月上
论文发表时间:2018/6/6
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