甘肃省兰州市皋兰县两厂幼儿园 730299
相较于传统美术中注重技巧画法，成人总是用像不像、好看不好看去要求孩子。而创意美术给了孩子极大的想象与创造空间，他们画笔不停，表达不断，天马行空般的想象，是成人想象不到的。那么，如何在创意美术活动中培养幼儿的语言表达能力呢？我觉得活动的所有环节都能与表达密不可分。
一、创作前语言表达能力的培养
《指南》中提出：幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会生活、文化生活中萌发幼儿对美的感受与体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
因为幼儿年龄小的原因，他们的观察力有局限性，往往看到的是表面，忽略了细节。我时常会带领幼儿走出教室，去大自然中观察秋天里各种颜色的树叶、天空中云朵的变化、雪花飘飘扬扬的姿态……引导幼儿将看到的、感受到的，充分地表达出来，这样有助于幼儿细心观察、加深认识、丰富感受，也更能激发幼儿对所要进行的美术活动的兴趣。
大班活动《夏日里的向日葵》，种植区里的向日葵正是盛开的时候，我带领孩子们去观察向日葵，刚一走近，孩子们就七嘴八舌地说了起来：“你看，向日葵的花盘是黄色的。”“花盘的边缘长了一圈桃心形状的叶子。”“向日葵的叶子有些扎手。”“向日葵上还有蜜蜂呢。”……
二、创作中语言表达能力的培养
1.讲“范画”，引起幼儿想说想画的兴趣。
《指南》中指出：幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画。如果把无声的静态范画变成有声的动态范画，教师把“讲画”作为孩子们的范画，既能打开孩子们的创作思路，又充满趣味，何乐而不为呢？
中班的活动《有趣的喷画》中，我一边用树叶拼摆造型进行范画创作，一边以故事的形式讲给小朋友们听，大家开心得不得了。在自己创作时，他们一边拼摆，一边向小伙伴分享自己创作的内容，还拿给老师欣赏。
这个活动因为有讲“范画”这一环节的导入，极大地激发了幼儿对喷画活动的兴趣。
2.欣赏艺术作品，激发幼儿创作的表现力。
每个幼儿心中都有一颗美的种子，我们要努力创设美的环境，激发幼儿在美的体验中进行美的创作。
梅花在中国历史上有着许多的创作，王冕、王谦、张大千等。王冕为自己所画的梅花题作了一首诗《墨梅》，赞赏墨梅虽无耀人眼目的色彩，却极富清新高雅之气。我让孩子们欣赏了诸多的《墨梅图》之后，用吹画的方式去尝试创作，有趣又简单。“老师，我吹的枝干是不是有点粗了？”“吹得我都有点缺氧了！”“我还想吹个小点的枝干。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”……接着用手指点化出朵朵梅花：“我想点出红色的梅花”“我的这朵梅花压着下面的梅花，露出了一半。”……最后用毛笔蘸上白色的颜料轻轻地敲击笔杆，白色点点，落在画纸上，创作出了《傲雪寒梅》。
3.幼儿创作时，鼓励幼儿用语言表达自己的创作。
通过观察、范画环节的引导，幼儿已经有了浓厚的创作欲望，在动手创作时更会忍不住说起来。
在小班的手工活动《小刺猬》中，幼儿用剪刀剪出小纸条，然后把纸条对折粘在刺猬的身上，他们一边做一边分享：“我的小刺猬身上长满了尖尖的刺。”“我的小刺猬没有刺了，我还要剪一些刺。”“我的小刺猬要去找吃的了，找点苹果吧。”“我的小刺猬要背回两个红红的苹果。”“我要我的刺猬背着梨子回家。”……孩子们一边动手一边和旁边的孩子交流，用语言表达自己作品的独特之处，极大地提高了自己的口语表达能力。
4.关注个别幼儿，通过谈话发展其语言表达能力。
在幼儿动手操作时，我特别关注不怎么愿意表达的幼儿，与他们谈论自己的作品。比如在《跳舞的线条》活动中，我问陈姣（一个平时话挺少的小女孩）：“大海里都有什么小动物在嬉戏呀？”孩子告诉我：“有小海豚、小乌龟、小螃蟹，它们在吐泡泡。”
三、创作后语言表达能力的培养
1.自讲自画，自评中增进技艺、发展语言。
为提高幼儿的表达能力，我通常引导幼儿对自己的作品进行自评，因为自评的过程也是幼儿对自己作品的创作意图重新梳理与反思的过程。
2.互话他画，互评中分享快乐、提高审美能力。
我也会把幼儿的作品全部展出，让幼儿互相交流，讨论自己最喜欢谁的画、为什么。通过多种形式的自评、互评，不仅让幼儿分享了创作的快乐，同时幼儿的审美能力、表达能力也得到了提高。
3.在游戏中，刺激幼儿的语言行为。
创作了这么多的艺术作品，我引导孩子们在游戏中（区域游戏、自主性游戏、建构游戏等）充分运用作品，从而刺激幼儿的语言行为，提高表达能力。
如：我把孩子们制作的大公鸡做成头饰投放到表演区。孩子们自己选择喜欢的大公鸡戴在头上，演起了《幸福的公鸡一家》情景剧。这一天，公鸡一家吃完饭坐在饭桌前，公鸡爸爸（王殿涛饰）说：“我们一起到外面去旅游吧。”公鸡哥哥（把明道饰）问：“去哪里旅游呢？”公鸡弟弟（杜子涵饰）说：“我们去海边吧！有沙滩，有椰子树，有蓝天白云……”“好呀！”公鸡爸爸和公鸡哥哥点点头。这时，公鸡叔叔一家来了，又会发生怎样的趣事呢？
总之，尊重幼儿独特的想法，理解幼儿的创作意图，我们要蹲下身，用平等的眼神和幼儿交流，充分理解幼儿的心理，才能帮助幼儿获得美的感受，培养幼儿健全的人格。
论文作者:魏念萍
论文发表刊物:《素质教育》2019年7月总第313期
论文发表时间:2019/6/12
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