周萍 四川省旺苍职业中学 628200
【摘要】中职英语教育在最近几年取得了很大的进步，但依然是过多的重视语言知识的传授，以教师为中心，忽视了对学生学习能力的培养。合作学习是一种以学生为中心，强调知识构建与双效交流的教学模式，目前在全国中小学已得到了普遍的应用，但是在中职英语教学中应用还比较少。因此，结合中职英语教学实际，将合作学习方法引入到中职英语教学中来，对于提高中职英语的教学质量具有深远意义。
【关键词】合作学习；中职英语教学；策略
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）08-209-01
1 合作学习概论
合作学习指学生为了完成共同的任务有明确的责任和详细的分工，互助学习，合作学习，鼓励学生为集体利益和个人利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的目标。随着我国际社会经济的发展，对人才的需求量越来越大，这使得中职教育规模得以扩张，为了适应社会对人才的需求，中职教育也在发生悄然的变化，提高办学质量，适应社会发展成了共同的主题。中职学校有文化课、专业课、技能课，学习任务较多，传统的教学方式难以满足人才的培养要求，建立合作学习的教学模式已经迫在眉睫。合作学习能够提高学习的效率，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的个人特长，在中职英语教学中具有重要意义。
2 合作学习在中职英语教学中的意义
2.1 创新教学模式
合作学习作为西方的代表性学习理念与我国传统的教育理念有着天差地远，在引入我国中小学进行实验后取得了社会各界的广泛认可，这是对我国传统教学模式的创新，为我国的教育发展开辟出一条新的通道。通过教学结果表明，合作学习能够提高学生的积极性，激发学生的学习主动性，培养学生的团队意识和社交能力，因此合作学习这种创新性的教学模式成了中职英语教学改革的重要手段之一。
2.2 丰富了教学理论
我国近年来大力倡导教育生态理论与教学互动理论，教学生态理论与教学互动理论认为课堂是一片生态环境，教师和学生应该在生态环境和谐相处，他们都是生态环境中独特的个体，尊重他们的个性发展，加强相互沟通，情感交流，能够有力的保障中职学校英语教学取得良好成果。合作学习对于国内来说是一种新的教学理论，它符合哲学理论与生态理论教学互动理论的范畴，引入合作学习的概念，能够有力推动我国教育理念的发展，为科教兴国做出贡献。
2.3 建立新的师生关系
学习本来就是学生的舞台，合作学习的建立打破了传统的教学模式，把学习交还给学生，促进了课堂上师生关系与角色的变化。学生作为学习的主体，教师作了相应的指导，这种师生关系的建立能够营造良好的探究氛围，加强老师与学生之间的沟通交流，让学生更轻松的投入到学习当中，减轻学生的思想负担。
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3 中职英语教学中合作学习策略
3.1 合理分配学习小组
合作学习的基础是人员的分配，科学合理的分组能够促进合作学习，否则将会是与愿违。因此，合理划分学习小组是合作学习在中职英语教学中展开的基础，合作学习的分组应该遵循一些基本原则：（1）优劣搭配。一个合作学习小组不能全是英语基础好的同学，也不能全是英语差的同学，这样要么导致大家争相完成学习任务，要么导致冷场的尴尬局面，各个小组的整体水平应该差不多；（2）合适的规模。在小组分配是应该注意组内人数规模，如果人数太多，可能会造成“赶大集”的现象，这样就破坏了课堂学习氛围，还可能出现教学事故，而规模较小，则无法达到合作学习的目的。一个小组的规模应该不超过六个人为最佳；（3）尊重个性。分组过程中，要充分了解学生的个性与学生之间的关系，如果学生之间存在矛盾，不能保证他们会把生活中的矛盾带到学习上来，这样的话难免会造成教学事故的发生；（4）流动分组。组员不能是一成不变的，应该经常流动，这样能够拓展学生的交际朋友圈，有助于加强学生间的相互了解，增强团队凝聚力，而且将小组人员流动起来能够时刻保证学生在合作学习时的活力，不会因为合作学习久了而失去学习兴趣。
3.2 合理设置学习任务
在合作学习时，分组完成以后就进入了安排学习任务的核心环节，在合作学习的形式下，教师应该根据教学任务与学生个性来安排学习任务，合理安排学习任务能够提高教学效率，提升教学质量。英语学习的基础在于词汇，合作学习模式下对词汇的学习形式多样：（1）找出教材中出现的陌生词汇，对陌生词汇的记忆可以有多种方法，最为普遍的就是分类记忆与衍生词汇记忆。（2）竞赛记忆词汇，竞赛记忆的方式也是多样的，可以让各小组在规定的时间内对课文的生词进行记忆，以记忆词汇量的多少为胜负的裁判依据，也可以展开单词接龙的方式。在进行了词汇教学以后，就应该进入课文内容的教学，课文内容教学过程中可以将不同段落的翻译任务交给不同的组，这样能够提高课堂效率。其实课文内容教学也能够帮助练习口语能力，将课文中不同的角色分配给不同的组，然后组内派选最佳组员代表小组进行对话，老师根据相应的标准进行评分，选出最佳小组，这样在促进学生了解课文内容的同时也提升了学生的口语能力。
3.3 教师引导学习监督课堂
合作学习少不了教师的引导，教师的引导能够有效的提高学习效率，而且合作血型容易滋生一些问题。例如课堂氛围过于轻松愉悦而导致出现“赶集”的现象，因此教师必须进行相应的监督，对每个小组的学习任务进度进行实时的监督能够促进他们的学习进度，在监督的过程中积极引导学生自主学习过程中出现的问题，充分发挥领导者的作用，积极的参与到学生合作学习的过程中。此外，应当是适当组织交流互动，让学生们分享自己的优质学习方法，共同提高。
合作学习使教学的主体不再是授课教师，而是学生，它所强调的是学生和学生之间的交互作用，增加学生之间的交流，不仅能够更好的促进学生学习，也能更好地发挥学生对于学习的积极性、创造性。而作为一名中职英语教师，寻得一种适合提高学生综合素质及语言能力的教学模式是不可推卸的责任。为实现学生素质和语言技能的全面提高，就要不断的探索与学习，促进合作学习在中职英语教学中的应用并保证其作用得到全面的发挥。
参考文献
[1]李佳.合作学习在中职英语教学中的应用初探[J].都市家教（下半月），2015（8）：16.
论文作者:周萍
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月1期
论文发表时间:2019/7/19
标签：合作学习论文; 中职论文; 学生论文; 英语论文; 小组论文; 理论论文; 教师论文; 《中小学教育》2019年8月1期论文;