山东省枣庄市峄城区匡衡小学 277300
一、学生读书、写字及课前演讲活动
1.理论依据：《语文课程标准》提出，在义务教育阶段重点培养学生“具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力”。
2.活动目标：
（1）通过开展写字训练，切实解决书写基本功差、握笔不正确的问题。（2）使学生养成良好的坐姿和正确的书写习惯，做到书写正确、端庄、整洁、有一定的速度。（3）通过开展中小学生读书活动，培养深度阅读的习惯与能力。（4）以课前演讲为主要途径，培养学生的口语表达能力与普通话水平。（5）通过读书演讲活动，培养学生收集整理素材，清晰表达主观思想的能力。（6）通过读书、写字、演讲活动的整合，稳步提高学生听、说、读、写综合母语素养水平。
3.活动开展：主要是借鉴美国“特朗普制”教学组织形式组织实施（是伯克赫斯特在道尔顿中学创建的一种教学组织形式，由教师指定学习范围、参考资料与作业，学生自学和独立作业，在一定的时间内向老师汇报并接受检查的教学组织形式。主要培养学生自主探究式学习能力与创新精神。）在班级推选一名演讲活动代表，具体负责演讲活动的开展，班级内分设竞赛小组，分设小组长配合活动代表工作。
（1）演讲活动安排:根据学生语文素养的积淀，制定了具体到人的“演讲活动安排表”，演讲人员依据此表依次开展活动。共设立16个主题，其中感恩、合作、理想、励志、奉献、环保、担当、学习与生活感悟八个主题是必选的，其余八个主题学生自选，每一节语文课课前进行2分钟演讲。（2）写字活动渗透：演讲稿提前一周写好，在我与学生管理员的指导修改后，认真誊写在统一印制的方格稿纸上，并挂在教室指定位置供学生阅读。每两周出一期手抄报，结合相应周演讲主题，设立手抄报主题，学生的综合实践能力不断得以强化。在班级内均设立固定板块，用以张贴学生书写的优秀作品。（3）读书活动渗透：学生要想准备好自己的演讲稿，会提前进行大量的材料收集与整理，有效地促使学生走进图书室、阅览室强化深度阅读。班级内设立了读书角，逐步让阅读成为学生的一种习惯。
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4.开展积极评价：每周评选出“两星”：
（1）根据演讲者的普通话水平、演讲仪表、演讲内容、演讲效果评出本周的“演讲之星”。（2）根据演讲稿或诵读诗文稿的誊写情况评出“书写之星”。（3）每学期选出部分“两星”作品，整理成册并分主题装订供学生传阅。
二、书写健康成长日记、随笔活动
1.理论依据：《语文课程标准》中指出，通过语文教学使学生“具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，能正确地理解和运用祖国语文。”语文教学是我们的母语教育，对学生发展的价值已远远超出单科教学的范畴，是学生认知与情感发展的基础。“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”
2.活动目标：
（1）通过学生书写健康成长日记、写随笔活动，切实解决学生读写水平偏低的问题。（2）通过主题式思想交流，引导学生形成健康人生观、世界观、价值观。（3）通过学生成长经历的不断回顾与反思，引导学生积极的生活体验，进而提升学生的母语素养。（4）通过定时定量的日记、随想展评，使学生逐步养成乐写善思的良好学习习惯。
3.活动开展：主要是借鉴“设计教学法”的原理开展。（是由杜威的学生克伯屈创立的一种教学组织形式，主张在教师的指导下，由学生打破学科界限自己选择学习内容与学习方式。培养学生自主、合作、探究式学习能力与创新精神。设计教学法与特朗普制主导思想是一致的，区别在于设计教学法不给学生限定主题与内容，将学习自主权进一步放给学生，教师只是一个引导与矫正的作用）由语文教师具体负责实施，由全体“育人导师”参与指导。日记与随笔的内容与形式由学生根据自己的学习生活与认知经验自主选定。
（1）日记随笔开展：“健康成长日记、随笔”与普通日记、随笔相比，多了一个“健康成长”这个鲜明的主题，更加贴近学生的生活，全体语文教师在平时的日记、随笔教学中，均围绕这一主题开展活动。全体导师定期对学生的日记、随笔进行指导，从规范学生书写入手，逐渐对日记、随笔的内容、形式、方法等提出发展性要求。在这里教师要做到“两个尊重”，①尊重学生的个体差异性，做到因材施教。②尊重学生发展的个体主观能动性，做到启发式教育。（2）写字教学渗透：学生每周至少写两篇日记、随笔，全部用统一的方格稿纸誊写，定期将优秀作品分主题整理装订成册。（3）品德教育渗透：学生写健康成长日记、随笔，关键词是“健康成长”，落脚点在对学习生活的反思与感悟，最终目标是为了培养学生的健康的学习观、生活观、理想观、交友观、亲情观等，使学生的精神世界更加丰富，心理品质得到同步提升。指导教师通过对学生作品的指导，能够及时了解学生的思想发展倾向，能够及时引导学生形成健康的世界观、人生观、价值观。
4.开展积极评价：每周评选出“两星”：
（1）根据日记随笔的内容，评选出“日记之星”。（2）根据学生誊写的情况，评选出“书写之星”。班级内开辟“读书、写字、演讲、日记”专栏，用于展出每周的星级作品。（3）将优秀作品分主题装订成册供学生阅读。
通过“学生读书写字”及“课前2分别演讲活动”，每一位学生都融入到活动中，不以成绩论英雄，大家都有上台展示自己的机会，都会获得同学认可与成功的体验，学生的语文素养得以明显提高。
论文作者:李庆会
论文发表刊物:《素质教育》2018年4月总第269期
论文发表时间:2018/5/2
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