摘要：根据新时代的来临，我国的教育要求也需要不断的进步，新课改的教学模式也需要持续创新，自主合作学习逐渐得到广大人名的不同程度的重视，特别是在初中语文教育教学课程中的作用越来越显著。所以，教师在教学当中越来越重视对学习能力的培养，需要将语文教材内容变得有趣生动，让学生通过这种创新的教学方式去学习语文。同时，给学生更多学习的空间和时间，让其培养自我学习能力，并丰富自己的知识，从而促进学生的全面发展。
关键词：自主学习模式；初中；语文课程
前言：
初中语文课堂教学过程中，教师必须充分的认识到学生在课堂中主体的身份，并在教学活动参与中让其充分发挥出自己的主观能动性，围绕大脑思维和学习需求开展教学，真正改变传统的教学思想[1]。把学生的积极性有效的调动起来，让其从心里面真正喜欢语文，热爱语文，增强对语文知识学习的热情。这一方面就需要教师改变自己以往传统的教学模式，另一方面也需要发挥自身的主导作用，为学生创造良好的自主学习的环境。
一、自主合作学习的概述
自主合作学习就是学生为了完成共同的学习任务，组建的学习小组或者团队，各自明确各自责任的一种互助式学习。合作学习是一种因材施教的学习方法，它能提高学生的合作意识和公平竞争精神，还有利于促进学习进步。在自主学习的模式下，学生具有学习活动的主导作用，而教师只是发挥辅助引导作用。在传统的教学模式中，教师站在讲台上喋喋不休的讲，可能坐在下面的学生没有几个真正听进去了的，而自主合作学习模式充分弥补了其缺点，具有以下几个显著特点：（1）学生能够积极主动的参与到学习目标定制工作中，但教师也不能彻底退出，而要共同商议方案；（2）学生在遇到难题时，能够充分发挥自身的主观能动性，去积极的思考，从而分析问题，并最终解决问题，其自始至终都具有主观性，有利于促进学生的学习积极性；（3）学生在学习时可以明确自身存在的问题并做出改变，能够不断反思自身的学习行为及效果，从而取长补短，不断获得学习上更大的进步[2]。
二、自主合作学习的特点
学生只听从教师的安排，觉得只要把老师平时布置的作用完成就好了，对自己没有认真的负责。合作学习就是当代学生为了完成共同的学习目标，自主组建一个学习团队，选择自己擅长或者在明确的分工下相互学习。初中阶段的学生正是接受意识培养最佳时期，这个时候是学生个性发展的重要阶段，所以一定要把握好学生的性格特点，从而因材施教，帮助初中生能看清自我，真正认识自我。在以往传统的教学模式当中，学生就一直处于被动状态，盲目接受老师的平时布置的一些作业，就仿佛自己不是真正愿意接受教育，都是被迫学习。而初中生处于成长阶段，竞争教育对其必不可少，因此在平时的课堂中就要把学生放在主体地位上[3]。以《愚公移山》为例，在进行教学时，可以提出以下相关问题：文中妻子和智叟对愚公的质疑有那些不同之处，如果你与角色互换你会提出什么样的问题，愚公又会如何作答等。要充分的对其进行引导，并提供更多的自主合作学习的机会，努力营造更多显著而又充满有趣欢乐的语文课堂[3]。
三、教师改变教学模式，鼓励学生自主合作学习
以往的教学当中，采用的都是传统教学模式，教师的的教学理念就是觉得给学生传授的知识越多越好，在课堂中把自己放在主体地位，而把学生放在了被动地位，从而忽略了主体地位，不断的在课堂中争取时间，恨不得把下课的时间都用来对灌输知识，然而这样的教学模式和教学理念只会让学生逐渐丧失自主学习的能力，因此教师要改变传统的教学模式以及教学理念，不仅可增强自主学习能力，还可鼓励自主合作学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：在学习朱自清的《春》时，教师这时候就可以鼓励学生进行自主合作学习，可以先不用进行讲解，让学生以小组的模式进行探究，比如课文的中心思想是什么，朱自清在写这个作品时心里想的是什么是怀着什么情感去写的，然后学生可以整理汇报，教师根据学生的讨论依次进行评价[4]。通过这样的谈论能调动学生在学习语文时的积极性，还可有效培养自主合作学习的能力。
四、教师设计课堂提问，引导学生自主合作学习的能力
初中的学生和小学生年龄不同，所以思想和接受知识的程度也不一样，通过游戏方式让初中生接受知识这一方式并不适用，但是必要时也是可以结合一点游戏到教学当中。在初中语文课堂当中，教师应该适当的提一些问题，能促进学生锻炼他们的思维能力，在提问之后，引导学生自己去寻找解决的方法，另外在学生寻找方法的时候老师千万不要限制学生，也可以让其以小组的形势讨论研究[5]。多数学生都会选择多人合作模式，这个时候就能培养学生自主合作学习的潜意识，初中语文教学当中适当的提问能有效的提高学生的思考能力，能激发学生对新知识的的求知欲望，所以，教师提问本身就是引导学生自主合作学习的主要原因。例如：在学习人教版初中语文《紫藤萝瀑布》时，教师可以根据课文内容提出问题，比如，紫藤萝花是什么样子的是什么颜色的，它是什么时候开花，让学生围绕这几个问题进行讨论研究，相互交流，这样能有效的引导进行自主合作学习，提高课堂效率的同事还能培养自主合作学习的能力。
五、情境创设，激发学生潜力
在初中语文课程教育中，慢慢培养学生的自主合作学习能力，是教师最终要达到的教学目的。要从这一方面入手，教师应在上课前做好充分的准备工作，充分研读教材，结合本班学生的情况，选择合适的切入点。传统的课堂教学氛围死气沉沉，没有一点乐趣，学生在课堂中就不会积极主动学习，更加不会自主合作学习[6]。所以这时候教师就要营造一个轻松愉乐的课堂环境，带学生进入有趣的语文课堂，鼓励自主探讨，发挥大脑的想象力，激发内心深处对学习的兴趣。比如教师在上课的过程中，结合相关的教材，给学生引入一些相关的故事一些古诗词，一些的散文等等，这样就把原本枯燥的一节课变成内容丰富多彩，又充满欢乐的一节语文课，有利于更好的激发学生的学习兴趣，变被动为主动，激发大脑的无限潜力。例如：在学习《落花生》时，教师可以引导学生进行角色扮演，让学生以小组的模式进行表演，分配好表演的角色，在表演中运用自己丰富的情感和表情，在表演之后不管角色是好的还是坏的老师都要进行鼓励和表扬。让学生进行角色扮演不仅让课堂变的活悦起来，也能提升学生的学习兴趣，当学生对这种学习方式感兴趣之后，自然而然就能积极主动的学习，还能有效的培养学生自主合作学习的能力。
六、结束语
总而言之，教师就是要在教学课堂过程中，利用创新的教学方式和教学手段培养学生的自主合作学习能力。指导学生找到正确的学习方式，并且养成良好的学习习惯，积极的参加到学习活动当中来，提升自我的合作意识和学习能力，在新课程的广大背景下，广大教师应该和学生协力做出改变，并且树立起终身学习的目标。
参考文献
[1]文芸，刘婕.初中生英语自主学习能力的相关研究[J].西部素质教育，2017，3(8):227-227.
[2]包春莲.初中语文教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程(中)，2017(5):181-181.
[3]赖润彩.小学语文教学中学生合作意识的培养[J].作文成功之路(上)，2017(9):58-58.
[4]麻淑娟.浅谈农村语文教学中学生自主学习能力的培养问题[J].新课程(中)，2017(6):173-173.
[5]王宝.高中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].时代教育，2017(4):80-80.
[6]刘香华.小组合作学习在初中英语教学中的应用探讨[J].中学生英语，2018(16):67-67.
论文作者:许裕维
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月35期
论文发表时间:2019/8/8
标签：学生论文; 合作学习论文; 教师论文; 能力论文; 自主论文; 自主学习论文; 教学模式论文; 《知识-力量》2019年9月35期论文;