浙江省金华市浦江县黄宅镇中心小学 322200
课中练习是课堂教学实施的一种形式，它是教师在课堂教学进行过程中，设计一定量的练习来强化、深化、延伸、拓宽知识，以便激发学生求知欲、排除学习障碍或者让学生理解、巩固当堂所学的知识，并在练习完成后在课内及时进行反馈和评价，它既不是课前练习，也不是课后练习。
如何在小班化模式下更好地关注学生的个体差异和不同的学习需求，使学生在语文课堂中真正锻炼自己的思维，提高课中练习的效率，获得现代社会所需要的语文实践能力？
一、立足文本内容，把握基础性和实践性
文本是小学语文阅读教学中重要的课程资源，是教师和学生进行师生对话的主要凭借。新课改语文课堂强调在课堂中培养学生的语言实践能力，特别是在阅读教学中要增强运用语言的意识，贯穿运用语言的实践。无论是识字学词、解词析句、读段学篇、探究写法，都要落实到“用”上。阅读教学要紧扣文本，直面语言，引领学生亲近语言，通过反复触摸文本，感受语言的内涵和文章的气势，领会其布局谋篇、遣词造句的精妙。
二、注重情感体验，体现人文性
语文学科本身就是融合了各种各样的审美情感和丰富多彩的知识的学科。小班化教学给每个孩子提供了更丰富的课程资源，增加了孩子合作与交流的机会。在语文教学中充分发挥语文教材的优势，做到利用教材引导学生，以真情感化学生，以美感染学生，以情感提高学生，以意会升华学生，从而充分发挥语文教材的优势，使学生在学习丰富的知识的同时道德素质和情商也有较大的提高。
课标实验教材课文的选用十分重视人文色彩。在语文阅读课堂上，教师要安排学生进行情感体验的训练，让学生自己来读，自己来体验，自己来说感受，让学生在语文课堂上能够尽情地抒发自己的情感，尽情地与文本对话，这使语文课程的人文性在语文课中得到充分地展现。
三、回归儿童世界，体现主体性
阅读是读者以文本为中介与作者的交流。人的生活经验不同，获得的文本信息也不同，生活经验丰富的人，获得的文本信息才可能丰富。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆阅读需要读者运用已有的知识与经验去与读物中的信息建立联系，加深理解、体验，才内化为自己的经验，从而吸收新信息。小班化教学使学生在学习过程中能够有更多参与的机会，为孩子能力、素质的培养提供了重要的学习环境。
在小学语文阅读课中，教育的对象是儿童，儿童有着属于自己的儿童生活，所以在小学语文阅读教学的练习设计时要关注儿童这个主体，关注儿童的生活，关注儿童的心灵感受和精神世界。在这一方面，周益民老师把儿童时代应读的民间故事拿到课堂上教学，让学生练习着读民间故事、说民间故事、写民间故事。周益民老师在执教《童年的月亮爬上来》中就让学生趣味读书，感受韵律。
童谣是儿童的民间文学，是最质朴、最自然、最原始的声音，传神地表达出儿童心中的世界，这里的《童年的月亮往上爬》就是其中一首。周老师让学生练习朗读童谣的方式就很多，有个别读、领合读、对读等多种形式，让学生感受童谣的韵律和趣味，这有利于提升学生的朗读能力。还有，周老师告诉学生古人在秋天有拜月亮的习俗，让学生用自己孩子的视角来体会当时孩子拜月亮的心情，然后通过朗读来抒发那种心情。之后周老师又让学生来说一说朗读后的感受和想法，让学生回忆童年的事情。在这一教学环节中，学生的积极性得到了充分的调动，课堂气氛浓厚，周老师把课堂的主动权还给了学生，而在快乐又有趣味的阅读课堂中，学生朗读童谣的能力得到了有效地训练和提升。
四、加强对话互动，体现引领性
小班化环境下的阅读教学，使得学生与教师交流和互动的机会增多。课堂是一个动态的人际心理场，场的效应直接影响学习者的学习效果。对话教学崇尚平等、鼓励合作。在课堂上，师生间、生生间真正地平等对话，形成一种平等、互助的“共享式教学”，这是建构主义学习理论所倡导的学习方式。在对话的过程中，教师要发挥引领者的作用，引导学生从哪些角度来思考问题，用什么方法思考，以及如何来评价。
五、关注学生差异，突出层次性和选择性
小班化教育的一个显著的特点是班额的减少，这就使教师有更多的精力关注每一个学生，关注每一个学生的层次水平，关注每一个学生的不同需要，关注每一个学生学习能力的差异。文学作品有其解读的现实性、个别性，每个人的生活背景、知识背景、心理背景也不一样。因此，阅读教学课中的练习理应关注学生的个体差异，设计既要考虑学生的已有能力，又要考虑对新任务的准备程度，进而符合学生由低到高的认知规律。为此，阅读教学的练习要从学生实际的认知水平和能力水平出发，设计的练习要具有层次性，使得不同发展水平的学生都能在适合自己的练习中获得学习的成就感。
学生作为个性鲜明的生命个体，总带着自己的已有知识、经验和情感来解读新的阅读文本。他们存在个性阅读差异，必然对自己的阅读活动产生影响，导致即使读同一文本也会得出不同的认识、体会。所以在阅读教学的训练过程过程中，教师要设计多种练习内容和多层次的练习，要学生自己来选取自己感兴趣的练习内容，让处于不同学习层次的学生都能找到适合自己的练习，能够主动参与到练习的过程中，以自己的独立思考来抒发自己内心独特的阅读感受，逐渐形成个性化的阅读品质及阅读能力。
论文作者:陈洁
论文发表刊物:《素质教育》2018年7月总第278期
论文发表时间:2018/6/21
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