关键词： 核心素养 区域认识 实践能力 综合思维
前言：高中生地理课程中关于核心素养的内容，主要包括四个方面，分别是：地理实践能力，综合思维能力，具备人地协调观念，有一定区域认知能力。高中地理教师在地理课堂上，要结合这四个方面对学生展开教学，进行教学设计，丰富课堂的教学形式，让学生在生动有趣的课堂上培养地理的核心素养。
人地协调发展科学理念的引入
在自然地理教学的过程中，要让学生们了解我们所生存的自然地理环境，以及自然地理环境对人类的影响。在人文地理教学的线索中，要引导学生分析区位因素、了解区域人类活动，以及人类活动对自然地理环境的影响。在区域地理教学中，要让学生认识到人地关系的发展变化过程，学会评价区域人地关系，并提出人地协调的科学对策。
在人地协调观的教学中，则要让学生了解到人对地的影响以及地对人的影响的表现、原因、方式、强度以及后果，进而让学生自我推测出人和地应该怎样协调发展相互作用。
在课堂上可以引入多媒体进行视频和图片展示，通过展示围湖造田、树木砍伐，废水废气肆意排放等人类不合理的活动所导致的水土流失、土地荒漠化、资源枯竭、气候变暖等现象，以及人类活动对自然环境造成不可逆、破坏性极大的十大污染事件，如马斯河谷烟雾事件、多诺拉烟雾事件、伦敦烟雾事件、日本水俣病事件、博帕尔事件、切尔诺贝利核污染事件等，通过那些触目惊心的视频和图片，让学生认识到人类活动对地理环境的影响，让学生有一个感性直观的认识，在遗憾和震惊中，进而加深对自然环境的保护意识。
加强综合思维能力的锻炼
地理教师在加强学生综合思维能力培养的方面，可以引导学生用动态发展的眼光去观察地理现象的发生、发展和变化；让学生用全面的思维方式分析地理的因果关系；用系统的思维方法去认识区域内各要素之间的变化与关系，进而能够归纳区域地理特征，分析地理演变过程和成因，从而形成人地关系的综合思维能力。
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在日常教学过程中也可以引入生动有趣的地理小实验，比如在让学生认识沙漠化对人类的影响，以及沙漠化的防治工作内容时，可以让学生们分小组准备一个相对封闭的小盒子，留出一个风口，准备人工草皮，通过控制风力的大小和控制草皮覆盖的多少，让学生观察沙土的流失情况。让学生在观察中，分析影响土地荒漠化的原因，思考土地治理的方法和实施方案等内容，从而让学生通过全面、系统、发展的思维方式去解决实验中的问题。
在地理教学中，注重地理实践能力的培养
在地理的教学过程中，应该打破以往单纯进行教材讲授的课堂教学模式，带领学生开展地理实践活动，对景观图片和视频进行欣赏和观察，对矿物标本进行分析和研究；在地理活动室进行模型的制作，开展相关的地理实验，通过野外考察岩石，观测星空变化分布，对城市人口和社会人文地理情况进行实地考察，培养学生掌握实践知识的能力，激发学生对地理环境产生浓厚的兴趣，让学生在地理实践活动中历练自我，形成坚强、勇敢、探索、知行合一的实践精神，并培养学生在实践经验中的反思精神。在讲授《地球运动》一课时可以选择秋分日前后，天气晴朗的一天，带领学生到操场上进行经纬度测量实验，通过测量标志物的高度和秋分日太阳直射纬度，利用数学公式等求出学校所在地的纬度，还可以让学生们通过时间差换算经度差，最后确定学校的经度。让学生们在实验中经过小组对比和测量，找出自己测量结果出现偏差的原因，再纠正问题，通过反复的测量，修改实验细节，让学生们提高实践能力和解决问题的能力，帮助学生们更好地理解课本知识点。
让学生具备一定的区域认识能力
地理教师要让学生在学科的学习中，通过观察区域地理活动，从整体性，开放性，差异性的角度去认识区域发展的相关问题，在区域情境中，学习解决地理问题，谋求区域发展。在高中地理教学过程中，老师可以联系本班实际，询问学生们都去过哪些地方旅行，或者同学们最想去旅行的地方，为什么想去等，让学生们结合自己的经验和回忆去描述自己所看到的不同区域的地理特征。有去过新疆的学生，老师可以让他们描述新疆的地貌特点和我们现在生活的地方，地理特征上有什么区别，生活习惯和风俗上有什么不同，造成这些地理特征的原因是什么，通过让学生自己回忆和其他学生进行补充说明，引起学生们的好奇心和求知欲，营造出积极地课堂发言氛围，加深学生们对于区域地理知识的认识。
结语：我们生活的地球是一个完整的生态系统，让学生充分认识我们生存的世界地理特征和人文风貌，具备有利于其自身终生发展的综合素养，培养高中生环保意识，让学生在地理教学中培养核心素养，让高中生加深对人地协调观念的理解，有助于人类在未来活动中探索出更多人地协调发展的出路。
论文作者:王胜
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月18期
论文发表时间:2020/4/8
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