摘 要：数学课堂教学中常见有“放羊式”“灌输式”“表演式”等多种“低效”现象，牵制了课程改革的推进，影响了数学教学质量的提高。要改变这些低效课堂，需要教师准确把握教材和领会课标要求，确定好数学课堂教学的三维目标、预设好主要的教法学法；需要教师积极创设主体性数学课堂教学模式，充分发挥学生在数学课堂教学活动中的积极性、主动性和创造性；需要教师在数学课堂教学中，既要努力做到精讲、善导，努力教给学生学习的方法，还要懂得让学生及时练习巩固，保证数学课堂教学取得实效的重要性和必要性。
关键词：数学 课堂教学 有效性
所谓数学课堂教学“有效”，是从数学课堂教学任务的完成度来评价或诊断教学行为。新课程要求“师生共同参与、相互作用，创造性地实现教学目标”。因此，有效的数学课堂教学应是高质量完成教学任务的教学，是动态生成教学智慧的教学，是关注师生双方生命健康发展的教学。
一、数学课堂教学中常见的几种“低效”现象
1.放羊式课堂。片面理解课堂教学的自主性与开放性，教师放弃对课堂教学活动的主导，放手自主变成了放任自流，非教学活动过多，教学秩序混乱，教学目标形同虚设，导致教学低效。
2.灌输式课堂。在数学教学中，还有一部分教师不能适应新课标的要求，习惯于“讲课”，试图努力把书中的知识教给学生，始终主宰着整个课堂，忽略了学生在数学课堂教学中的主动参与，忽略了学生思维的启迪，忽略了学生能力的生成与发展。有的课堂表面上体现了学生的参与，但“问题”不具备启发性，“活动”不具备主动性，“讨论”不具备探究性，到最后，还是由教师将知识生硬地灌给学生。
3.表演式课堂。这种课堂因追求教学过程的完美表现而脱离于“常态课堂”，常见于教学公开课。由于整个过程都是导演的，数学课堂中看不到学生发展性思维火花的迸发，其有效性不言而喻。
二、准确把握教材和领会课标要求，是数学课堂教学“有效”的前提
1.充分研读教材，提出合理的教学目标，做到心中有“纲”，有的放矢。构建科学合理的教学目标，是数学课堂教学有效的必要条件。科学合理的教学目标包括认知掌握目标、技能达成目标、心理发展目标。
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认知掌握目标就是学生在规定的学习内容、学习时间内，认知上所达到的“懂”和“会用”的范围和水平；技能达成目标是指学生在完成规定的课业后，相应技能所能达到的标准；心理发展目标是指学生在一定阶段，情感、意志、思维等完善的程度和水平，其中又以思维品质的养成作为心理发展的主要目标。
2.有效利用教学资源，选择科学的教学方法。实施数学课堂教学前的备课过程，有一个重要的环节就是数学教学方法的预设。“教学有法，教无定法”，教学方法的选择应当根据不同的教材内容、目标要求、学生学情、环境条件等因素灵活选择，但要注意几个原则：一是“兴趣”原则；二是“激励”原则；三是“自主”原则。
三、保证学生在数学课堂教学的主体地位，是课堂教学“有效”的关键
1.构建民主的课堂气氛。教学中，教师要有平等意识，要尊重每一个孩子、相信每一个孩子、善待每一个孩子。这样才会有民主的课堂气氛，才能建立一种新型的师生关系及和谐的教学秩序，才能有效地开展教学活动。
2.创造性地运用教材，发挥学生在教学中的主体作用。《新课程标准》指出：要改革单纯教师讲、学生听的“注入式”的教学模式，提供给儿童观察、操作、实验及独立思考的机会。
因此，教师应当根据教材的基本要求，创造性地用好新教材，尽量让学生自己查找学习资料，坚持联系生活实际组织教学，充分利用丰富的教学资源和教学手段组织教学。
3.积极创设发挥学生主体作用的教学情境，提供让学生主动参与学习的机会。在教学设计时，教师应当通过一定的课堂组织形式，不断让学生动口、动手、动脑，通过计算、问题质疑、合作探究、动手操作、巩固练习等多种方式，使学生的学习活动成为课堂教学的主体活动。
四、讲、学、练相结合，是数学课堂教学“有效”的保证
在数学课堂教学中，教师既要努力做到精讲、善导，努力教给学生学习的方法，让学生学会学习，还要懂得让学生及时练习巩固，保证数学课堂教学取得实效的重要性和必要性。洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式给了教师们很大的启示。随着课程改革的不断深入，教师们的教学方法正在不断地更新，新的教学理念在不断内化，以学生为主体的数学课堂教学活动越来越成熟。但我们也发现，不少的课堂顾了“讲”“学”环节的精湛，却常常失去了让学生及时“练”的时机。因此，在数学课堂教学中，以下几点值得大家注意：1.尽量精简教学环节，优化教学流程。2.不断锤炼教学语言，使课堂简洁清晰。3.当课堂训练，及时巩固，关注发展。
参考文献
[1]宋伟涛 浅谈如何提高数学课堂的有效性[J].黑河教育，2019，（8）：65-66。
[2]黄丽珍 浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].数学学习与研究：教研版，2019，（9）：119。
论文作者:覃莹
论文发表刊物:《素质教育》2020年3月总第336期
论文发表时间:2019/12/18
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