广东省五华县田家炳中学 514400
欣赏课是中学美术教学中的一个重要组成部分，是提高学生美术修养的重要途径。中学美术教学大纲明确规定：中学美术以审美教育为核心，绘画、工艺、欣赏并重，注重培养学生的审美情趣。欣赏课正是把平时所学的审美能力进行内化、升华的必需的课程。在欣赏中，使学生在形象、感受、理解之中相互融合,最终才能达到培养学生的审美情趣。学生在进行欣赏教学时，要依据自己的生活经历、认识水平及由画面产生的联想和对作品的理解。根据这些特点，教师在欣赏教学中针对不同的情况要有不同的组织形式和教法。
我认为中学美术欣赏教学的组织形式可以分为随堂欣赏课、专题欣赏课和现场欣赏课。
一、随堂欣赏课
它是指在课堂上结合教学内容穿插进行的欣赏，即是在进行绘画、诗词、历史课等教学的同时，插入某一时代或某个艺术家的作品进行欣赏，帮助学生更好地理解教学内容，提高教学效果。这种欣赏方法在教学过程中是比较常用的，就像我们讲到《青铜时代》一课，展示商代青铜礼器四羊方尊的图片。它是商代青铜工艺中的杰作，集线刻、浮雕、圆雕为一体，器形庄严雄伟。1938年出土于湖南宁乡县黄材镇，现属炭和里遗址。其每边边长为52.4厘米，高58.3厘米，重量34.5公斤，四边上装饰有蕉叶纹、三角燮纹和兽面纹，尊的四角各塑一羊。它是最大的青铜方尊之一，是“十大传世国宝之一”。我们安排了范图及资料，教师指导学生观摩，指出作品美在哪里。在一节课里面把美术知识和历史知识相融合，让学生对此有更深层次的了解，从中体会课文内容的真情实感。
在教学过程中，教师要尊重每个学生的爱好、兴趣和个性特征，使每个学生的潜力能够自由地表现和发挥，鼓励学生从每个不同角度欣赏和感受。教师不要轻易批评学生不正确的欣赏结果，让每位同学都能轻松地讲出自己的感受、观点，在大家激烈的争论中，让美内化、升华。
二、专题欣赏课
它是指围绕某个欣赏课题进行整堂欣赏，是中学美术欣赏教学主要形式，即整个课时组织学生专门对某一作品进行欣赏。如中学《美术鉴赏》第六章第1课《皇家气派》就是关于“北京故宫建筑群、皇家园林”的整堂专题欣赏课，教师展示明清时期典型建筑的图片，讲解建筑群的布局、颜色搭配、采用的材质等，反映古代帝王的居住、行政场所，了解我国古代的建筑艺术、人民的智慧和勤劳，也反映了当时人们对宇宙和自然的认识。
教师在美术专题欣赏课中往往只限于让学生看着作品图片一讲到底，造成教师很投入而学生漠然的尴尬场面，可想而知学习效率肯定不高。我们知道学生的学习活动是一个主动参与的过程，美术欣赏更是主客体的统一。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆欣赏活动必须依赖学生主体的直接参与，才能激发学生欣赏的情意、获得深刻的体验。
那么，教学中可采取以下几点教学措施：
1.课前给学生做好准备活动，引导学生收集与欣赏内容相关的资料，让学生有备而“赏”， 拉近学生与欣赏内容的距离，产生欣赏的直接兴趣。
2.在出示欣赏作品后，让学生仔细地“感悟”一会儿，然后再请学生谈谈对作品初步的感觉。
3.用疑问和讨论的形式引导学生观察画面，从作品的内容、形式等方面，从感官、思维上细细地体味。
4.对于欣赏中出现的一些问题，可以采用分小组讨论的形式进行欣赏评析，以锻炼学生的领会能力和表达能力。
这样的欣赏更多地体现了学生自主参与和综合能力的自由发挥。
三、现场欣赏课
这是一种在课堂教学之外的美术欣赏形式，是指在某一时间内到现场和实地察看所进行的欣赏教学。例如：请专家来校讲学，组织学生参观美术作品展览，学生利用国庆、五一节假期到艺术馆、县文化广场参观画展等等。
对于山区学校的学生，外出参观的机会较少。教师应结合学校的实际条件，根据具体情况尽量为学生多提供现场欣赏的机会。比如我们讲到梅州乡土文化时，教师介绍客家人的传统服饰、民俗活动、手工艺制作，还有举办全校性的书画展等。根据学校的安排，我们进行了一个题目为《客家特色手工艺》的研究，引导学生围绕自己选定的课题以个人或集体的方式进行活动策划，并综合运用各学科的知识、技能，创造性地解决问题。上期组织高一级的学生到五华竹器编织之乡——安流镇学少村参观，并请当地的竹器匠古大伯给我们现场制作一个竹菜篮。学生们仔细地看他如何把一根生竹子分解成一束一束的竹条，还有起底、编制、锁边、装耳等十多道工序。经过一个学期的尝试、实际体验，大家基本掌握了简单竹器品的制作，可以完成竹鸟笼、竹编水果盘等等，能了解竹器工艺在客家地区的发展过程和在生活中的实用性。
还有，在中学美术欣赏课中，教师为了拓展学生的视野、激发学生的兴趣，可结合本校实际适当增加一些欣赏内容，根据学生特点调整教学内容和授课时数。那么教师要选择的是本身富有艺术情趣的、易于学生接受与理解的作品。所以，在学生欣赏的题材与内容的选择上应注意选择与学生的生活实际相贴近、与学生的认知和欣赏水平相接近的材料。为此，可采取这些教学措施：
1.课前对收集的欣赏作品进行挑选、归类，同时可以组织学生一起挑选自己感兴趣的内容、题材。
2.可以选择学生自己的优秀习作或创作当补充材料。这样，学生对欣赏作品就不会产生距离感，还能产生很强的吸引力，欣赏课的效果也就提高了。
论文作者:古南坚
论文发表刊物:《教育学》2019年2月总第168期
论文发表时间:2019/2/28
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