四川省绵阳市游仙区石马中学 赵 亮
【摘 要】随着新课改的不断推进，以往陈旧的初中历史 教学模式已经无法适应新课改教学的需要，这对于历史教学来 说面临着巨大的挑战。历史学科具有过去性、具体性及综合性 较强的特点，很难激发学生学习的欲望，而将情境教学应用到 初中历史教学之中，可以巧妙的解决此问题，让学生真实的参 与到历史事件之中，真正的感悟与学习历史事件，调动学生学 习的主动性，提高初中历史教学的效果。本文笔者对情境教学 应用于初中历史教学中的意义及策略进行了分析，以期促进初 中生的历史学习与发展。
【关键词】情境教学；初中历史；意义；应用策略
现代教育重视多元化的教学手段，尤其要重视学生间的个 性差异，实施科学的教学方式。而情境教学是现代教育中较为 新颖且有效的教学模式之一，老师可以根据学生及教材的特点， 组织生动、有趣、情感自由的情境教学活动，让学生在快乐的 氛围中加深对历史知识的理解，激发学生学习的主观能动性， 真正的达到教学相长的目的。
一、情境教学应用于初中历史教学中的重要意义分析
1、有利于激发学习兴趣
常言道：好之者不如乐之者。兴趣是学生学习的重要前提。 对于初中生而言，如果能够具有浓厚的历史学习兴趣，不仅能 激发学生强烈的求知欲望，还可以发挥学生学习的主观能动性。 而情境教学方式的应用，可以让学生真实的回到历史发生的现 代，去学习与感受，自然能激发学生学习的兴趣，让学生积极、 快乐的学习、掌握历史知识，实现寓教于乐的教学目的。
2、有利于学生知识的迁移
迁移能力是学生学习非常重要的能力。而情境教学方式能 让学生在掌握较多知识之时，将学到的知识不断迁移到新知的 学习及应用之中，从而达到理解与记忆的目的。鉴于此，在实 际的历史教学之中，老师必须以教材为出发点，以学生为教学 的核心，设计出合理的教学情境，让学生从中主动发现问题， 不断进行质疑，引导学生灵活运用已学过的知识解决实际问题， 让学生意识到历史知识学习的价值。
3、有利于良好的学习方式的形成
较多的人对于历史学科的学习理解较为片面，它并不是靠 死记硬背来学习的，而是要让学生对历史知识进行理解与探究， 让学生正确、客观的看待历史，并对历史现象和问题进行分析 和解决，这就是历史教学的根本目的，让学生自己发现、分析 并灵活的解决问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对此，在实际的历史教学之中，老师需有 意识的为学生留出探索与思考的空间，将被动学习转变为主动 探索。情境教学方式则可以通过构建宽松学习氛围，让学生们 养成自主、合作、探究的新型学习方式。
二、情境教学在初中历史教学中的应用分析
1、巧借多媒体创建教学情境
随着信息技术的快速发展，多媒体被普遍的运用到教学之中，成为了课堂教学的必备手段，而多媒体教学手段也是创建 教学情境最常用的手段。在初中历史教学之中，老师可以巧用 多媒体的视频、图片、动画等功能，有效的将历史相关的时间、 图片、人物及事件呈现给学生，冲击学生的感官，引导学生进 入到情景之中，活跃其思维，理解并记忆历史知识。比如在学 习《中国境内人类的活动》之时，如果单靠老师平铺直述的讲 解，很难让学生进行系统化的理解与记忆，对此，老师可以巧 用多媒体制作动态图片，将我国人类活动的顺序元谋人——北 京人——山顶洞人，以及各个阶段距今的时间、体质形态、工 具制造、生活活动、观念、社会组织等进行排序并播放，让学 生全面了解历史，让学生从学习历史的初期，便能具有较强的 系统记忆能力。
2、巧用角色扮演创设情境
角色扮演对于学生的深入学习非常有效。角色扮演即：老 师依据教材内容设计合理的教学活动，诱导学生参与其中。在 具体的教学之中，可以将学生分组进行，扮演不同的历史人物， 让学生全面了解要扮演历史人物的心理、性格、所处的环境等， 让学生以历史人物的角度去思考处理毛对，从而正确的认识历 史人物及事件。比如在学习《贞观之治》之时，利用让学生们 扮演唐太宗与当时的百姓，以现代角度为出发点探索历史问题， 其一，激发了学生历史学习的兴趣，其二，还能让学生运用历 史唯物主义的观点的评价唐太宗时期的治国，其三，让学生真 实感受历史的矛盾与冲突，树立正确的历史价值观。
3、巧用提问创设情境
提问既是引导学生质疑的重要方式，也是师生有效互动与 沟通的手段。在初中历史学习中，让学生带着问题去学习与思 考，有利于学生自主思考与学习能力的提升。比如在学习《鸦 片战争》之时，可以提问：鸦片战争的根本原因是什么？中国 和其他国家治国思想相比，存在哪些不足？为什么败的如此彻 底？这样学生在预习之时便会开始思考。同时老师要给予学生 发言的机会，给予学生适当的指导，鼓励学生养成刨根问底的 学习态度。
【总结】
综上所述，情境教学应用于初中历史教学之中，可以让老 师轻松的教学，学生轻松的学习。老师在具体的教学之中，需 根据学习及教材内容的特点，采取合理的方式，如多媒体、角 色扮演、提问等方式来创设情境，让学生真实的参与到历史学 习之中，去感知历史、理解历史、掌握历史并灵活运用历史。
参考文献:
[1]情境教学法在初中历史教学中的运用[J].龙海英.科学 咨询(教育科研). 2015(09)
[2]情境教学法在初中历史教学中的有效运用[J].邓红.福 建教育学院学报. 2015(02)
论文作者:赵亮
论文发表刊物:《创新人才教育》2016年第12期
论文发表时间:2017/6/9
标签：情境论文; 学生论文; 历史论文; 知识论文; 历史教学论文; 之时论文; 老师论文; 《创新人才教育》2016年第12期论文;