陈伟容 岑溪市糯垌镇新塘中心小学
【摘要】新课程背景下的班级管理要让学生在教师的指导下，独立、自主地对班级、学生以及各项活动进行管理、组织。同时树立以人为本的教育思想。讲究班级管理的艺术，以满腔的爱作为教育转化后进生的突破口。班级的管理者是班主任，班主任既是小学生在成长过程的引导者，是学校对学生进行教育的助手，是各任课教师之间的桥梁，同时也是学校和家长之间联系沟通的纽带。在班级管理中，教师要以身作则，使学生在教师的感染下能规范自己的道德行为，形成良好的道德品质，实现班级管理工作的有效性。
【关键词】小学教学；班主任工作；有效管理；策略艺术
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-048-01
一、培养和建设好班级文化，助力班级管理
制定好班级的规章制度是班级文化的重要组成部分。制定规章制度的过程要注重学生参与，从班级实情出发结合学生实际，在制定和执行过程中让学生融入班级文化，让规章制度助力班级管理取得实效。利用好班会课晨会课，这是德育的第一阵线，可以给学生讲《弟子规》，让学生观看国产电视剧《恰同学少年》，因为德育与智育就是相得益彰相辅相成的。班级文化建设既要有内容，更要有相应的形式和载体。如讲《弟子规》时不仅讲解分析，还要让学生翻译诵读;观看《恰同学少年》还要写反思和观后感。班级文化建设要有奖罚机制，做好过程性材料的收集整理工作。通过有奖有罚调动积极性传递正能量，充分利用学校各种活动充分展示班级文化的建设成果。
二、培养学生良好纪律意识，助力学生成才
班主任要结合身边亲眼目睹或者亲身感受的事例来教育和强化学生纪律意识，还可以结合其品德与生活、班队、晨会等课程来加强纪律意识。
纪律意识和班主任的教学艺术密不可分。班主任的课堂枯燥无吸引力，学生极易分散注意力，学生良好纪律意识容易变成一纸空文。若班主任的课堂生动有趣，浅显易懂，学生能在其牵引下不自觉地参与学习活动，班主任及时采用细微的动作或者语言提示，学生良好的纪律意识由此奠定。
课堂教学是良好学习习惯和过硬课堂纪律的整合体，两者相得益彰。学生学习的前提是培养良好的学习行为习惯，在良好学习习惯育诱下学生自觉而有目的地学习，有效提升教师课堂教学效率和提高育人质量。学生的学习成绩往往与学生的学习行为习惯紧密相关，很大程度决定着学生成绩的好坏。
教师应在促进良好课堂纪律的形成过程中把握时机。抓好开头，接手新班时及时给全班学生定下基本的课堂规矩。整合学校纪律与班级纪律，班主任第一次接触学生之前，应明确知道纪律问题上学校对师生的具体要求，尽早为学生制订一套指导他们课堂行为的规则。
三、有效制订《课堂守则》，让班级管理魅力四射
通过制订实施《班级课堂学习守则》培育学生良好的学习习惯，实现提高课堂质量和学生最佳课堂学习的目的，增添班级管理魅力和活力。
要让《课堂守则》成为学生学习行为的指导手册，课堂观察是制订前的调查，了解學生课堂行为作为制订的依据。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆制订过程中强化和科任教师的沟通，将学生的课堂综合行为表现以及需要解决的问题了然于心。通过观察课堂和了解调查寻找课堂管理亟待解决的问题，归类比较第一手资料找寻解决问题的办法。召开班委会就课堂问题展开研讨，再在班会上广泛征求建议和意见，提出具体可行的整改意见和措施，让《课堂守则》为班级管理增光添彩。
《课堂守则》制订后开始实施。将《课堂守则》发给每个学生反复学习，要求学生对照《守则》条款寻找自身存在的问题并逐步改正。课堂学习守则执行情况要加强监督，观察学生并有进行针对教育。每周利用班会时间及时总结，总结成功经验、存在的不足和需要改进之处。
四、培养学生的气质，提升班级管理活力
注重培养学生气质，让学生的成长出落得更加身形流畅而有美感;行走轻盈而有活力;举止适当而又文明，骨子里充盈着美的清气，眼神里透着晶亮的光彩。让学生的举手投足和谈吐间自然纯净而赏心悦目。
培养学生学会感受美，班主任要引导学生走进田园，在培养学生观察力的同时，极力让学生去发现美。同时班主任要引导学生在感受美的同时释放活力，提升精气神。班主任要培养激发学生的想象力，编童话故事、谈未来世界、想宇宙海洋等等，班主任要融入学生生活，教会学生用平和亲近的态度对待生活。学生是借来的一把琴弦，教育的魅力就是教师把他奏出天地间一段最美妙的，让和谐共融的班集体散发出巨大的教育力量。
班主任要鼓励学生大胆质疑，并及时回答学生提出的“为什么”，培养学生多问多思的习惯。同时要有意识地培养学生学会合理地放弃，在引导学生学会放弃时要恰如其分地把握度，点燃学生积极向上的激情。
五、班级德育树立“过程”意识，强化“过程”管理
班级德育落实和管理不仅仅只关注结果，更多应树立“过程”意识，强化德育的“过程”管理。班级德育要坚持过程中引导和评价，将德育教育寓于班级发展，渗透再学生的成长历程，让校园生活潜移默化地去教育学生。
树立班级德育“过程”意识，全程设计班级德育内容，实施和评价，让班级德育服务于班级工作的整体和全局。班主任在班级管理中首要有全程发展意识，让班级德育立足集体和学生的完整发展，整体规划学生发展，全面思考班级建设。德育内容的全程设计包括班级精神、规范制度、班团建设、德育活动等等，学生亲历班级德育，凸显班级德育的“历程体现”特色。创设搭建各种德育教育平台，引导学生参与丰富多彩的德育教育活动，在亲历中体会成长感悟脉动，与班级健康发展和谐共振。
班级德育要强化“过程”管理。强化管理是“过程”意识的落脚点，引导学生参与班级日常工作管理的突破口。实现班级日常工作过程化管理的首要前提是坚持及时到位的宣传，给学生具体明确的感性要求，建立相应的约束机制。建立广泛的学生监督是实现过程化管理的重要保障，有效利用班级群体舆论和适时发挥群众监督，做到责任到人。发挥班主任的威信监督检查主导作用，有效落实班干部的骨干监督力量。班主任通过班级日常工作的领导和组织者收集第一手资料时，借力了解和分析班级情况。
参考文献：
[1]张若婷.浅谈小学班主任有效进行班级常规管理的策略[J].文化研究，2017（1）.
[2]何天娥.刍议有效提高小学班主任管理工作的策略[J].学园，2016（4）.
论文作者:陈伟容
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月1期
论文发表时间:2020/4/16
标签：班级论文; 学生论文; 课堂论文; 德育论文; 班主任论文; 纪律论文; 意识论文; 《中小学教育》2020年3月1期论文;