（长沙医学院 湖南长沙 421001）
【摘要】目的：探讨人文素质教育在护理教学中的效果。方法：对照组采用传统教学方式，试验组采用多种教学方法融入人文素质教育。结果：试验组平时成绩、理论成绩及总评成绩均优于对照组，试验组学生对职业道德素质、专业素质及心理适应素质方面的认可度明显高于对照组。结论：将人文素质教育加入护理教学中，不仅充实了教学内容，提高教学效果，有利于培养学生人文关怀意识、促进沟通交流和团队合作，提高其身体心理素质。
【关键词】人文素质教育；护理教学；职业道德素质
【中图分类号】R47 【文献标识码】B 【文章编号】1007-8231（2017）35-0205-02
The role of humanistic quality education in nursing teaching
Guo Weizhen, Liu Jing, Chen Zhiqiang.
Changsha Medical University 421001, China.
【Abstract】Objective To explore the effect of humanistic quality education in nursing teaching. Method The control group was used traditional teaching methods, the experimental group adopted a variety of teaching methods into the humanities quality education. Results The usual grades, academic performance and overall results of test group were better than the control group, The recognition of professional quality, professional quality and psychological adaptation quality of the experimental group was higher than that of the control group. Conclusion The treatment of dry eye disease with first leaf catheter translocation is an ideal surgical procedure.
【Key words】Humanistic Quality Education;Nursing teaching;Professional moral quality
高校培养的护理人才不仅需要具备扎实的理论知识和娴熟的操作技能，更要具有良好的人文素质修养，以更好地适应社会对护理角色的要求[1]。我们在护理学授课过程中通过教学改革将人文素质教育渗透其中，起到提升护生人文素养的效果。
1.资料与方法
收集我校护理专业学生共计240名，随机从10个教学班级中分别抽取作为试验组和对照组，其中男护生10名，女护生230名，年龄（20.4±1.3）岁。对照组120名采用传统教学方式，试验组120名采用多种教学方法融入人文素质教育。两组学生由相同教师完成理论教学与实践教学且所用教材和课时数相同。对照组理论课90学时，实践课50学时，理论课以教师系统讲授为中心，学生上课听课。实践教学教师示范讲解，学生分组练习，老师巡回指导。试验组采用理实一体教学模式，共计140学时，根据教学内容采用体验式教学、演示教学法、案例讨论法及传统教学等多种教学方法。
2.结果
2.1 两组同学成绩比较
试验组优于对照组，差异有统计学意义（P<0.05），见表1。
表1 两组学生成绩比较（分，x-±s）
3.讨论
护理人文素质内容主要包括职业道德品质、个人人格魅力、语言沟通能力、良好的心理品质等。随着社会发展，人类对健康概念有了新的认识，从而对护士提出了更高的要求。优质护理人才不仅关注疾病本身，同时还要能满足患者情绪、认知、人格等人文需求。将人文科学整合到护理专业教育内容之中，可帮助学生更好地理解服务对象，指导和促进护理工作有序开展[2]。通过设计案例和情境教学，从体验对实践有用的护理理念出发，营造人文关怀氛围，激发换位思考，使学生体验患者角色，并感受不同情境下护士情感、语言对开展护理工作的重要性[3]。护理教学中融入人文素质教育有利于人文关怀意识培养尊重、关爱患者的职业态度是整体护理的人文内涵核心，能促进沟通交流及团队合作，能提高学生身体心理素质[4]。护士服务具有多样化和灵活性的特点，面对紧急事件和危重患者，能保持冷静和清醒的头脑很关键，教学中注重心理素质培养，让学生体验突发事件，有利于护生理智、沉着、正确地对待患者。
综上，将人文素质教育加入护理教学，可充实教学内容，提高教学效果，有利于培养学生人文关怀意识、促进沟通交流和团队合作，提高其身体心理素质。
【参考文献】
[1]王敏，孔德润.人文教育在高职《内科护理学》教学中的渗透[J].齐鲁护理杂志，2014，20(7):116-118.
[2]卢维，贺清明.护理专业人文课程教学存在的问题及对策研究[J].延安大学学报，2014，12(1)，77-78.
[3]穆荣红，李琼，李娜娜.高等护理教育中人文素质教育改革的思考[J].中华护理教育，2014，11(2):149-151.
论文作者:郭卫珍,刘晶,陈智强
论文发表刊物:《心理医生》2017年35期
论文发表时间:2018/1/22
标签：人文论文; 素质教育论文; 学生论文; 对照组论文; 患者论文; 素质论文; 成绩论文; 《心理医生》2017年35期论文;