【摘要】在小学语文教学中，情感、态度和价值观三维目标中，具有同等重要地位的三个维度相辅相成，兼备丰富的形象性与生动的寄寓性。三位一体的教学目标渗透在语文教学的全过程和教学方法应用当中，可以在师生的沟通互动之中做到融会贯通，渗透于小学生对语文知识的掌握环节中，能够促进师生的融洽合作，提高语文课堂的教学效率与质量。
【关键词】小学语文；课堂教学；目标实现
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）03-139-01
在小学语文新课程标准逐渐在我国推广实践的教育形势下，语文课堂的教学目标引起了普遍关注，小学教育工作者都在思考，怎样在课堂有限的教学时间里收获高效率的教学质量及程序。为满足与实现新课程标准的教学目标要求，小学语文教师必须进一步研究提高语文课堂效率的方法，采用合理科学的课堂教学策略，促进语文课堂教学目标的完成，进而提升小学语文的课堂教学水平。
一、小学语文课堂教学的目标特点
小学语文课堂的教学目标渗透着情感因素，即情感、态度和价值观的体现是实现语文教学目标的首要考虑要点。语文教学目标的特征包括以下三点：
1、蕴藏在文学作品中的寄寓性
三维目标（情感、态度与价值观）因素在语文科目或课程中较少直接展现出来，而通常是依靠文学作品的形式，间接展露出来。这三个因素寄寓在文学内容当中，通过作品所描述的故事情节、所刻画的丰满人物形象，以及具体所揭示的客观真理与事实的艺术性论述，委婉地传递给教育对象，起到潜移默化的效果。
2、蕴含在文本思想中的丰富性
针对语文教学素材的文体来说，课本书目中常见的三大文体或体裁：记叙文、说明文和议论文，均蕴含着丰富的思想性，可以对学生的情感、态度与价值观改变产生深刻的影响作用。语文课堂教学的听说读写训练当中，也适当的涵盖着对学生人生观、世界观及历史观的教化作用。
3、潜藏在艺术文体之中的形象性
语文课堂教学内容的基本文体形式即各种体裁的文学作品。作家借助艺术形象来生动反映现实社会生活，用来宣扬自身的思想观点与政治倾向，彰显自己的道德理想与审美情操。小学生通过阅读文本，分析和理解文中描述的人物形象，可以受到情感、意志及情操等众多层面的熏陶和感染，感悟语文学习的魅力。
二、实现小学语文课堂教学目标的策略
1、激发学习动机，增强学生的求知欲和学习需求
语文学习离不开适当的动机、需要或愿望。对于小学生而言，对语文学习的兴趣的构成学习语文动机的实际成分与活跃因素。语文教学课堂是生境互动与心灵对话的桥梁和舞台，是师生唤醒各自沉睡潜能的教育时空。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以小学语文教学的重点在于开发和挖掘学生学习语文的乐趣，教师应合理创设有趣的情境，可以播放与教材课文有关的文化短片或视频，引领学生熟悉课文描写的文学背景，这样依托多媒体网络能够为学生语文素养的扎实培育提供良好的情境，为学生积极主动参与课堂对话和交流创造宽松的氛围。这种方式为切入课文主题打下基础，为学生展开丰富想象、实现表达需求提供了条件，激发了他们的学习兴趣。
2、用心攻克备课环节，制定合理的教学目标
教学目标是语文课堂教学的立足点及归宿，在小学语文教学任务中具有指向标的功能。所以语文教师必须注重恰当地制定教学目标。首先，教学目标的设定应当具体而明确，旨在推动学生文化素质的深度发展。不但应关注学生对语文知识和学习方法的掌握程度，更需要加强其运用语文知识能力的培养，使其非智力因素获得同步发展。值得注意的是，制定的目标应当明确具体，对每篇课文、每一章节的教材内容都可以进行适度增添或删减，做到科学的侧重。
3、从课题入手，紧扣题眼制定明确的教学目标
所谓明确，是强调语文课堂的教学目标不应该太过宽泛，在目标制定过程中，要辨别和区分可以简单了解的知识和必须深入理解的要点，以及知识重难点需要达到何种把握程度。教师必须尽量细化教学目标，制定到位。另外也应当明确规定锻炼学生的思维品质和陶冶道德情操方面的小目标，实现课堂教学的高度可操作性与明确的可评价性。此外，学生之间存在鲜明的个体差异，其认知结构、学习动机和意识水平等都有所区别。教师需要根据最近发展区理论，把每项知识的获取所需的时间同具有大体相当的认知发展水平的学生进行归类分层，以便制定出同不同层次学生现实能力相协调一致的教学目标，保证学生可以学有所获。
4、重视课堂生成，创设教学目标课堂悬念
在小学语文课堂中，教师必须结合语文课本的设计特征，紧抓教学契机，注重教学目标的课堂生成。这意味着教师要引导学生体会课文中蕴涵着的深刻教育意义，并由此逐渐培养学生积极科学的价值观，并对学生正确理解文章涵义给予及时的表扬、鼓励和赞赏。在其他学生发表自己的观点和见解时，应当教育大家学会认真倾听，尊重别人，进而使回答问题的学生感到欣慰与自豪。在设置课堂教学目标时，教师可以适当创设一定的悬念，引起学生探索知识的强烈欲望。为实现语文教学目标，教师可以为构建高效的语文课堂，引导学生探索式学习的求知欲。小学生的身心成长逐渐向成熟阶段过渡，其明显的特性即是对新鲜事物保持敏感的嗅觉。因此语文教师可以通过设置有悬念的课堂目标，让学生时刻处在兴奋的情绪状态，珍惜其由好奇心驱动的对语文学习的热情和兴趣，促进其创新思维的形成、塑造与发展，从而引发他们对课堂问题的深入积极思考。
结语
语文课堂是习得语言艺术的场所，小学课堂教学是塑造人心灵成长的教育活动。在教学中，语文教师应面向全体学生，培养他们高尚的道德情怀与健康阳光的审美情趣，帮助他们形成积极科学的价值观与正确乐观的人生态度，引导学生在生活和校园课堂中求知，在社会中健康成长。
参考文献
[1]张桂丽.如何实现小学语文课堂教学目标[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年区域优质教育资源的整合研究研讨会成果集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:,2017:1.
[2]马丽辉.如何实现小学语文课堂教学目标[J]. 考试周刊,2012,(43):38-39.
[3]韩丽.浅谈如何提高小学语文课堂教学质量[J]. 学周刊,2015,(28):106-107. (2015-07-24)[2017-09-21].
[4]周玲.小学语文高效课堂教学构建策略[J]. 小学生(教学实践),2015,(12):78-79. [2017-09-21].
论文作者:胡蓉
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月3期
论文发表时间:2018/12/26
标签：教学目标论文; 课堂教学论文; 学生论文; 语文论文; 小学语文论文; 目标论文; 课堂论文; 《中小学教育》2019年3月3期论文;