摘要：信息技术手段的介入使小学英语课堂教学更加丰富多彩。但在教学实践中发现，由于课堂时间有限，学生并不能在固定时间内将所学知识完全掌握与内化，而且也容易遗忘。英语作业是课堂教学的有效补充与延伸，教师在设计作业时应尊重学生的个性特征，分层设计，多元评价，以保证作业的有效性，为提高小学英语教学质量保驾护航。
关键词：小学英语；作业设计；优化
中图分类号：G623.15文献标识码：A文章编号：1672-2051（2019）01-0052-01
信息技术手段的介入，使小学英语课堂教学更加丰富多彩，有效地激发了学生的学习潜力，也使得英语教师对教学活动的设计与组织更为便捷。但是，在教学实践中发现，由于课堂时间有限，学生并不能在固定时间内将所学知识完全掌握与内化，而且也容易遗忘。仅仅依靠课堂教学时间就能学好英语，显然是不现实的。还需要教师布置作业来辅助课堂教学，实现对所学知识的理解、巩固和应用。作业是课堂教学的延伸与有效补充，教师应认识到其重要性，结合自己的教学实践，科学合理地设计与布置好英语作业，为提高小学英语教学质量保驾护航。
一、小学生英语课外作业存在的问题
经常听到老师们抱怨：许多孩子不做家庭作业。而且越是基础差的孩子，越是怕做作业。我也一直有这样的感受。那么学生为什么会不做或少做家庭作业呢？通过调查研究发现，学生不按时完成家庭作业的原因不外乎以下几点：①作业形式单调，走入了机械重复的误区。②作业内容超出大纲，学生部分作业有困难。③学生学习习惯差，回家没有写作业的意识，家长没有时间监督或检查。④语文、数学作业布置得太多，没有足够的时间去完成英语作业。
二、合理巧妙地布置小学英语课外作业
1.适当地取消课外作业。有的教师认为取消课外作业会降低学生学习的质量。其实偶尔地不布置作业，留给学生独立的空间，让学生有放松的感觉，使得学生的学习有张有弛，本身也是一种调节方式。我曾不止一次在布置作业的时候写下“今天无家庭作业”，但事后有个惊人的发现就是学生背书的效率普遍提高了。通过调查，很多学生表示在校的时候忙于各门功课及课内作业，没有多余的时间来背书，如果不布置作业，他们会用合理利用这样的“空白时间”来完成背书任务。
2.多与语文、数学老师沟通。提倡合理布置学生作业时间，不搞“题海战”、“疲劳战”。自“应试教育”后，作业成了学生的负担之一，很多老师除了讲课就是布置作业，总认为“多多益善”，殊不知这样已经严重扼杀了学生的学习兴趣。不让作业成为学生的负担，我们既要考虑到学生对知识的巩固效果，也要考虑到学生自身的健康。长期的疲劳战除了给学生造成健康影响，注意力分散，睡眠不足，还让学生对家庭作业产生抵触情绪。长此以往，精力不足，学习后退，精神紧张，必将造成严重的心理问题。因此，各学科布置的作业要均衡时间，保证学生既得到合理的学习时间，又得到充分的休息时间。
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3.因材施教，作业布置有层次。作业根据学生个体的差异来布置，考虑各个层面学生的学习要求,设计不同难度,不同形式，不同数量的作业，让不同层次的学生都能获得成功的体验。
高年级的语篇教学，我们可以根据学生的已有水平分层次布置作业。基础好的优等生，让他们尝试编写对话、复述课文、写日记，基础稍弱点的中等生，可以让他们做基础综合题目。对于学困生，可以让他们写基础的单词和短语。这样一来，优等生满足了更高的求知欲，中等生减轻了压力，学困生也能按时完成作业，学习上增强了自信心。
4.丰富课外作业形式。新课标倡导激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立学习的自信心。作业形式的多样性，不仅可以提高学生的兴趣，保持吸引力，而且可以培养学生灵活运用知识的技能，增进思维的灵活性和敏感性。
学过交通工具单词后，可以布置作业让学生把这些单词回忆、整理出来，学生就会默背出car、bus、bike、plane等单词；学过学习用品类的单词后，布置学生把学过的所有学习用品的单词整理出来。我在设计家庭作业的时候，经常多从各个学科着手，寻找他们与英语相联系的地方，结合学习重难点，设计了一些介绍自己人物、谈谈天气、描述房间布置、给朋友写信等作业形式，尽量让孩子们体会到英语在他们的生活中的用途。
根据不同的年级、不同的课文内容，将课外作业融于游戏、制作、画画之中，形式多样并保持新颖，甚至放手请学生自己设计作业，自主选择作业，把作业的主动权还给学生，真正激发了他们的学习兴趣。
5.增加口头训练作业。英语语言的学习，其最终目的是为了运用和交际。可以根据课文的类型，布置“电话作业”或“录音作业”。
学习5B Unit 2 A telephone call时，教师可以布置“让学生给自己打电话问候”的作业，给学生提供真正的口头交际机会。有时候，我还给学生布置学唱英文歌的任务，不过歌曲都是他们熟悉的曲调，而歌词是我根据学习内容改编的，所以我经常让学生在课前“唱作业”给我听。
6.注意课内外知识连接。有关课外作业，诸如办手抄报，参加社会调查访问，看英文电影，用英语模拟交际等活动非常少。我们不妨多创造给学生这样的作业机会，让他们多方位地在作业中展现自我。
三、小学英语课外作业的评价和激励
1.实行不同形式的检查。如果教师对于家庭作业只布置不检查，时间长了学生会形成一种定向思维，认为课外作业老师是不会检查的，当然敷衍了事甚至干脆不做。因此,要做到：有布置就必查改。教师应当尽量自己批改，在时间紧张的情况下，可以适当地采用“学生查，教师改”或“教师查学生改”或“小组互查互改”等多种方法，及时检查和批改学生的课外作业。
2.实行多种方式的评价。教师倘若只注意对作业的结果做出非对即错的评价，而极少关注学生完成作业的过程、方法、态度和语感，难免会忽视作业过程中的形成性评价。如此下去不仅压抑了学生的学习主动性，而且很难让学生自主学习、主动探究的能力得以发挥。在平时的教学中，我主张教师在课外作业上附有激励性的评价，让学生在激励中获得自信与兴趣。
论文作者:谭小玉
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年1月02期
论文发表时间:2019/1/9
标签：作业论文; 学生论文; 课外论文; 时间论文; 英语论文; 教师论文; 小学英语论文; 《基础教育课程》2019年1月02期论文;