关键词：小学六年级；语文教学；架设阅读；写作的桥梁
引言
阅读作为写作的基础环节，学生在掌握阅读技巧、提高阅读能力的同时，也为写作积累了素材。而学生在将阅读中的收获迁移到写作环节后，将阅读技巧逐渐转化为了自己的写作技巧，并且通过课外阅读实现了素材等的积累，自然也为学生写作能力的提高奠定了基础。
一、围绕日常生活———点燃学生创作热情
教师在教学中可以利用日常生活来唤起学生写作的热情，让学生看到生活中的一草一木，使学生懂得生活中的每一处都有其独有的精彩，都能够变成文字讲述出来。但是，有的教师在教学中忽视了对学生生活的指导，引起了学生的恐慌，影响了学生的创作和理解，给学生带来了困扰。因此，语文教师在写作教学中要注意结合学生的生活经历来唤起学生写作的兴趣，帮助学生挖掘写作的意义，让学生在生活的影响下获得写作的真谛。例如，笔者在组织学生围绕“春节”进行创作时，先让学生结合“北京的春节”这篇课文进行阅读，帮助学生打开写作的思路。学生阅读这篇课文后，了解了老北京春节的习俗，感受到了春节热闹的氛围，体会到了中华传统文化的魅力，掌握了文章写作的时间线索。接着，笔者让学生围绕自己过春节的经历，谈一谈对春节的理解。学生结合文章内容和自己的生活经验，谈到了春节中的主要活动，分享了自己有趣的经历，为接下来的创作提供了写作思路，奠定了基础。其中一位学生在创作中不仅提到了过春节的流程，还对春节中贴对联的事情进行了细致的描写，写出了贴春联时的喜悦之情，烘托了浓浓的年味，感染了其他学生。这样，笔者通过围绕学生的日常生活展开教学，让学生树立了生活意识，唤起了学生写作的热情。
二、注重小学生写作意识的有效培养
在指导学生进行阅读之际，要使小学生捕捉到文章作者表达自己真情实感的方法，牢固地抓住充实自己。细致掌握作者描述一件事情的方式，找到自己在写作表达方面赶不上其他人的地方。同样一件事物，其他学生为何能够生动地表现出来，而自己表达的内容是那样的枯燥无味而缺乏真实的情感。想要令自己满意，就要掌握合理的阅读模式，促使学生深入感知文章的内涵，知道去积累文章中精美词语和句子，让这些优秀的写作资源变为自己写作时的丰富素材，通过这种模式的训练，提高学生的写作能力才可以成为可能。这就需要我们引导学生进行阅读训练的时候，要让学生知道去充分考虑到写作的应用问题，有机地将阅读和写作融合在一起，真正意义上实现阅读和写作的整合。
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三、从语文课本出发
阅读首先要立足于课本，现行教材都是多位权威教师共同编写的，每一篇文章都有很多写作上的技巧，非常值得学生学习。在语文教学中，对于课本上的文章讲解，教师不能仅局限于文章的含义和启发上，还应该提前备课，分析文章用了什么结构、用了什么句式、哪些句子可以引用到写作中等，引导学生对作者的写作手法进行分析、鉴赏和模仿，逐渐培养他们边读边思考的良好阅读习惯，进而帮助学生提高写作水平。例如，在教学人教版中老舍先生的《林海》一文时，教师可以挑选其中优美的句子进行分析，“大兴安岭多么会打扮自己呀，青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”该句用了拟人的修辞手法，教师可以要求学生运用拟人手法写一段话，其他运用排比等修辞手法的句子也同样可以要求学生进行仿写，先从“点”开始模仿，然后扩展到“面”。
四、制定有效的阅读与写作教学方法
在语文教学中，阅读与写作两者之间有着极为密切的联系，学生只有通过大量的阅读才能够获得各种写作的素材与技巧，而学生在写作练习中也可以通过对语言知识的有效构建，更好地认识到自己在阅读过程中的缺漏，从而提高阅读技能和写作水平，培养语文素养。因此，教学中教师要按照课程标准要求，转变教学方式，结合语文教学需要，制定有效的阅读教学方法。课堂上组织学生进行阅读时，要将写作思路研读融入其中，了解作者习作时的思路，从而帮助学生积累语言知识。同时，教师也要注重指导学生掌握相关的阅读与写作技巧，组织学生进行写作练习，不断提高学生的阅读能力和写作能力。
五、利用网络信息，丰富课堂内容
在语文教学中运用信息技术本就是一件不太容易的事情，我们教师要努力利用信息技术，来完成课堂教学，在课堂上利用信息技术增加情景，使语文阅读和写作更加的方便学生学习，让学生不再感到语文阅读是他们的难题，语文是一门具有着丰富的情感的学科，只有让学生的积极性调动起来，使学生更好的学习语文这一门学科，学生才能投入到课堂上。例如，在课文《秋天的图画》中，有着：梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把，等等。然而现在大部分孩子都是在城市中生活，并没有见过这些。这样，我们老师就可以利用信息技术在网络找到这些情景播放给学生们，把孩子们带入课文中去，提高他们对于课文的理解能力，从而提高他们的语文阅读能力，写作能力。还可以播放课文的音频，在播放时，让学生边读边想象，体会秋天的美好，最后可以让学生表达课文中所体现的情感，提高学生阅读课文时的理解能力，这样不仅利用了信息技术，使信息技术很好的在语文课堂上运用，丰富了课堂的形式，提升了学生的阅读和写作能力，提高学生课堂的注意力。
结束语
小学是学生学习生涯中一块重要的基石，在小学打好基础，学生才能得心应手地面对后面难度更高、要求更高的学习。而阅读能力和写作能力是小学语文教育中的重点，同时两者又是相辅相成的。因此，在实际教学中，教师应该注重阅读教学与写作教学的有效融合，让学生能读也能写，能写也能读。
参考文献
[1]乐爱萍.浅谈阅读对小学语文高年级写作教学的促进性[J].课程教育研究,2017(51):75.
[2]李举旗.小学语文阅读与写作的整合分析[J].学周刊,2017(01):134.
论文作者:王伟娜
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第8月15期
论文发表时间:2020/3/4
标签：学生论文; 语文论文; 课文论文; 教师论文; 信息技术论文; 春节论文; 能力论文; 《教育学文摘》2019年第8月15期论文;