摘 要：微课以其强大的功能性征服了许多在教学一线的教师，受到了教育工作者的广泛关注和应用。本文从微课和讲学稿的概念出发，将现代微课与传统讲学稿有机统一起来，调动学生、引导学生，培养他们的自主学习习惯、自主探究能力，从而提高教学效果。
关键词：微课 讲学稿 化学教学
一、利用微课自主完成课前预习
教师可依据新知识所需要的知识点和学生已有的知识为基础设计并制作微课， 在课前先让学生观看， 为新课的教学做好准备。例如，在讲“离子方程式的书写”时，首先让学生观看微课并回顾强、弱电解质和非电解质的分类以及电解质的电离方程式的书写，其次回顾酸、碱、盐的溶解性，然后再利用讲学稿中的基础导学，让学生自行总结离子方程式的书写步骤。 对于自主学习中出现的问题展开讨论与交流， 解决疑问。通过教学实践证明：学生在微课的帮助下，预习新课的积极性和学习效率显著提高。同时学生自主学习、能力迁移、合作探究的过程自然得到体现，学生能很轻松地完成讲学稿中的基础导学部分，这样教学课堂的效率就自然高了。
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二、运用微课协助突破教学难点
微课可以有效地调动学生的各种感官记忆，在视觉和听觉方面对学生有很强的感染力，容易被学生接受。讲学稿无法形象地说明物质微观内部的变化，微课所运用的多媒体技术通过动画的形式可以形象、逼真地展现物质的内部变化和发展过程，学生易于接受和理解。如乙烯和氢气的加成反应通过动画的形式展现微观内部的反应原理，学生就很容易观察出断键的地方与形成新双键的位置，进而可归纳出加成反应的特点与原理。在化学教学中一些难以操作和模拟的实验在讲学稿中也难以清楚的向学生讲述，例如，学生在学习氯碱工业时，可以利用微课制作的多媒体课件模拟氯碱工业的生产实验环节，可将无法观察的生产流程转为可视化的生产流程，并将实验的关键部分放大、放慢，使学生能够反复观察和理解生产过程，将理论知识与实际生产环节有效联系在一起，进而掌握整个化工生产程序。很好地为化学课堂教学服务，有效地突破教学的重难点。
三、巧用微课辅助训练解题技巧
讲学稿中的例题只能向学生呈现解题过程，解题思路和解题技巧，学生难以领悟。微课配有老师的讲解，学生可以重复听，重复思考，对掌握解题方法有很好的帮助。
在化学教学中， 借助微课提高了学生学习化学的兴趣，培养了学生合作交流的能力、终生学习的能力，教学中的重难点也轻松突破。毋庸置疑，微课与讲学稿在教学中的应用是新课程理念的具体体现。运用微课辅助教学是一堂优质课不可缺少的，但也不是所有的课都必须要用的，这就要和我们的教学实际相结合。在化学教学中要根据教学内容，选择运用微课。以“学生的发展为本、发挥学生的主观能动性”的教学理念为前提，将微课与讲学稿有机地统一起来。
论文作者:胡红霞
论文发表刊物:素质教育》2015年12月总第190期供稿
论文发表时间:2015/12/2
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