政治高考复习教学中如何克服学生的心理障碍，本文主要内容关键词为：心理障碍论文,高考复习论文,政治论文,学生论文,教学中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
高三文科学生面对高考升学竞争的巨大压力，面对广泛的内容和较高的能力要求，容易产生沉重的心理负担。我们在组织政治高考复习教学时应采取适当的教学方法，培养学生良好的复习心境，克服心理障碍，保证复习教学的顺利进行，提高复习效果。
政治高考复习中，学生有哪些心理障碍，又如何克服呢？下面谈谈自己的点滴体会和做法。
一、推陈出新，克服厌倦心理。
政治复习，有的学生认为不过是“炒冷饭”、“老一套”，觉得枯燥乏味，没有兴趣，因而产生厌倦心理。其主要原因是内容重复，方法单调。因此，帮助学生克服厌倦心理，必须从复习教学的目的出发，力求做到推陈出新。
1.重新组合教学内容，激发学习兴趣。
复习时，在学生对教材结构和各知识点基本掌握的基础上，可打破教材原来的章节顺序，把分散在各章节的内容重新组合成若干专题。如把《政治常识》组合为三大专题：一、国家的政治制度，包括政治的含义、阶级和阶级斗争、国家制度、政党制度、民主制度、各制度间的密切联系；二、基本政策，包括一国两制、我国的民族政策、我国的宗教政策、我国的对外政策、四个政策间的密切联系；三、当代国际关系，包括国际关系及其决定因素、和平与发展是当代世界的主题、两种制度的共处、国际组织、联合国。
在组织专题复习时，先介绍基本方法，再建立知识体系并注意突出重难点。这样，内容尽管是老的，但角度变新了，要求变高了。学生在整理学过的知识过程中会发现新的逻辑关和知识点间的新联系，从而激发他们的学习兴趣。
2.变换教学方法，调动复习积极性。
教学的中心是学而不是教，学生是认识的主体。与新授课相比，复习教学更应增加学生活动的机会，这对已初步了解教材内容具有一定归纳整理知识能力的高三文科生来说，不仅可能而且必要。因此，可先让学生自行整理某一专题的知识，在理出知识脉络的基础上，确定重点，提出疑问，经教师点拨，得出正确结论。还可组织学生自行命题、自问自答或相互问答进行复习等等。一定要改变把复习课搞成重复讲解，学生死记硬背，或是超难度、大题量的“题海战术”、“猜题押题”的做法。采取多种教学方法并交叉使用，能在一定程度上消除学生复习中的疲倦感，有助于学生自我发现和弥补薄弱环节，发挥学生的积极性，将潜在能力转化为现实能力。
二、循序渐进，克服畏难心理。
政治高考复习中，学生容易产生畏难心理。主要原因一是内容庞杂，头绪繁多；二是能力要求高，学生的现实水平与之有较大差距；三是越复习，暴露的问题越多越深刻。帮助学生克服畏难心理，必须对高考复习的内容和要求整体规划，分步落实，循序渐进。
1.内容上提纲挈领，理清头绪，由微观到宏观。
面对庞杂的复习内容，要使学生学起来容易、迅速，必须引导学生理清头绪，提纲挈领。如复习《政治常识》时，应抓住政治同阶级的关系、政治与经济的关系、政治与国家政权的关系、建设有中国特色的社会主义四条主线。
首先在微观上用四条主线指导学生把握基本理论观点和理解课文中的具体内容。如两种政党制度的区别，为什么我国必须坚持社会主义的政治制度、不搞西方的政治制度等问题，都要从国家阶级性质、政权性质、经济基础等方面分析。
在此基础之上，指导学生进行知识整理，如指导学生从国体、政体、国家职能的关系上整理，按分析民主问题的方法分析国家政治制度。指导学生按三个层次整理我国的政治制度，即：社会主义性质的内容；适合我国国情的特点和优点；处在社会主义初级阶段；改革开放中需要进一步完善的内容。
当复习进入到综合阶段，就可以引导学生从每一条主线上去串联微观知识，从而形成知识系统。如从政治和国家政权的关系来看：国家的性质、国家职能、国家结构形式、国家管理形式都是从国家政权本身出发阐述的；作为国家制度的民主，靠国家政权建立和维护；当代社会，国家政权通常由政党来领导，政党的主要作用就是取得和掌握国家政权，政党靠政权组织来推行自己的政治纲领，实现自己的目的；民族问题和宗教问题都同国家政权有关，如何对待民族问题和宗教问题，民族和宗教政策正确与否直接关系到社会和国家稳定，影响国家政权的巩固；国家政权在国际事务中表现为国家主权，掌握国家政权的阶级在国际事务中，必须牢固地掌握和维护国家主权。
只有抓住主线，理清头绪，由微观到宏观，学生才能真正把握知识内在联系，才觉得有规律可循，从而树立学会学好的信心。
2.要求上把目标分解到各个阶段，循序渐进，逐步提高。
面对政治高考的较高要求，要使学生觉得并非高不可攀，建立起经过努力是可以达到的信心，必须在教学中把目标阶段化，循序渐进，逐步提高，从而克服学生的畏难心理。我把复习教学分为三个阶段，分别提出不同层次的要求。
第一阶段，以整理知识为主。这一阶段的要求是“熟”和“准”。“熟”是对教材内容结构、知识内在联系、重点、难点要熟悉掌握，这是提高各种能力的基础。“准”，就是对教材中的基本概念基本观点及例证掌握要准确。准确理解理论常识的含义、道理、原理之间的内在联系，运用起来才自如，再认、比较、理解能力的提高才有前提基础。这一阶段是复习的重点。
第二阶段，以迁移知识为主。这一阶段的要求是“活”与“当”。“活”就是对学到的理论常识要能联系实际，具体分析，灵活运用，是在“熟”和“准”的基础上，正确的进行知识迁移并用正确观点和方法分析解释各现象，认识事物本质，提高认识能力和评价能力。“当”是指方法上符合政治科考试的要求，主要体现在恰当地领会题意找出问题规定性，恰当使用政治术语，条理清楚、逻辑严密地表述两个方面。这一阶段，侧重于分析、判断、批判、综合、表述能力的培养和提高。
第三阶段，以应试训练为主。这一阶段的要求为“精”与“巧”。“精”是指回答问题要观点正确，说理透彻，语言精炼，格式规范。“巧”指对考场上可能遇到的问题做精明、巧妙的处理，通过强化训练学生逐步提高遇变不慌，善于应变，精益求精的应试能力和心理素质。这一阶段是全面巩固和强化阶段。
当然，三个阶段的要求不是截然分开的，只是各有侧重点而已。分段落实，循序渐进，困难被分解到具体阶段上得到了解决，学生感到步步踏实，心里不慌。
3.方法上重视课堂目标的实现，各个击破，稳扎稳打，积小胜为大胜。
课堂目标实现的手段和方法是多种多样的，但明确目标、落实目标、查缺补漏应为一般环节。在检查目标是否实现上我觉得每节课用一定的时间进行多种形式的检测，能有效克服学生的畏难心理，帮助学生树立成功的信心。因为这种检测可使学生对课堂复习的目标、要求、得失一目了然。及时弥补，生效快。如果等到单元检测，问题一多，学生就会觉得没了底而产生恐慌、急躁、畏难心理，影响复习效果。要引导学生认识到发现问题正是复习深入的表现，知识的掌握过程就是一个从不知到知、从知之不多到知之较多，从简单到复杂，从低层次到高层次的不断进取的学习过程。这样，化整为零，各个击破，学生心里踏实，成功感不断得到巩固，效果就好。
三、引而待发，克服依赖心理。
有的学生不肯多动脑筋，遇到难一点的问题，不去下功夫阅读、思考，而是找同学或老师求现成答案，有较强的依赖心理。这种心理会导致学生思维的肤浅性和惰性。克服这种心理障碍，不仅要帮助他们端正学习态度，明确学习目的，更需要在复习教学中引而待发。
1.课堂教学中设置思考性强的问题，引导学生复习思考，列出提纲，讨论交流，启发学生自己找到正确结论。特别要启发那些依赖心理强、学习比较被动的同学大胆地思考问题，大胆地发表意见，充分肯定他们的闪光点，激发和调动他们动脑筋想问题的积极性。
2.区别对待学生提出的问题。在课外辅导中，学生经常会请教各种问题。如果有问即答就会影响学生的深入思考，强化学生的依赖心理。如果一概拒答，也会挫伤学生的自尊心和积极性。要采取区别对待、指点思路的办法。区别对待就是根据学生基础和所提问题的难易程度，掌握作答分寸，指点思路就是作答中只作点拨、引导、说明，不给现成答案，让学生自己去归纳整理。
3.帮助学生找到适合自己的复习方法。科学的复习方法是通向成功的桥梁。要把诸如图示复习法、比较复习法、知识网络法等科学的方法教给学生，帮助学生找到适合自己特点的复习方法，从而克服依赖心理。
心理学家布鲁纳说：“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣”。只有有效地帮助学生克服心理障碍，培养积极心理，才能提高学生的复习兴趣和积极性，为提高复习效率培养内在而持久的动机。