浙江省景宁畲族自治
为适应社 的发 要求，我 的教育观念 教育 式需要不断会 展 们 、 模的改革，我 提倡的创新教育，不但在教育的设备 手段 具要们 、 、工更新，更重要的是教育观念的更新。数学是 教育的 要内容，基础 主在数学教学中培养学生的创造思维，发 创造力是 我 教育展 时代对 们提出的要求。培养学生的创新意 和创新能力要成 数学教学的识 为 一个重要目的和 条 本 则。那 如何在数学课堂上实施创新教育一 基 原 么呢？
一、培养学生的创新意识创新意 要是指： 然 和社 中的数学 象具有好奇识主 对自 界 会 现心，不断追求新知，独立思考， 从数学的角度发 和提出问 ，会 现 题进 探索和研究。通过 学生创新意 的培养， 引导学生将所行 对 识 积极学知 应用于实 ，从数学角度 某些日常生 生产和其 学科识 际 对 活、 他中出 的问 进 研究，或者 某些数学问 进 深 探讨， 在现 题 行 对 题 行 入 并其中 分体 学生的 性和合作精神，形成获取 发 新知 ，充 现 自主 、 展 识运用新知 决问 ， 用数学语 进 流的能力。识解 题 以及 言 行交1 化创新心理激 创新意、优 励 识创新过程 非 的 力 动过程，它还需要 创新情 动并 纯粹 智 活 以 感为力，如 理想 坚强的 念 诚挚的 情 强烈的创新激情。远大 、 信 、 热 以及此 ， 性在创新 动中具有重要作用， 性特点的 异 定程度外 个 活 个 差 一上决定 创新成就的不 ，而创新 性的发挥既有 观 素，又与着 同 个 主 因内在的心理状态有 密切的联系。所 ，要培养学生的创新能力，着 以教师是 导，教师在传授知 的 还要创设 好的课堂心理主 识 同时 良 环境，多与学生沟通，营造和谐 宽 乐学 民 平等 互相、 松、 、 主、 、 信任 心情 悦的学习 围， 化 的创新心理。、 愉 氛 优 他们创新意 是 在 围 物的作用下产生的 种要 与其中的强识 人 周 事 一 参烈情 动。这种情 的 动程度贯穿在每 表 的过程之绪冲 绪 冲 一个行为 现中， 动的 累和 续性决定 创新 的质量和成 。这里，意冲 积 连 着 行为 果识是 的指南，能力是 的保证。 的创新意 从 童 开行为 行为 人 识 孩 时代始发 做 创 的创新 才，是 和 难的。在这展到 大事、 大业 人 极为漫长 艰个过程中， 中学重要学科教学任务的数学教师，要在教学中担负 积极启动创新思想，通过典型例 ，引导学生 广探究；通过新知题 推识，引导学生求新探究；通过快捷思维训 ，引导学生直觉探究；练通过 多 ，引导学生求异 求巧探究等途径， 激 学生的创一题 解 、 以 励新意 。识2 营造创新教育的 境，培养创新意、 环 识创新意 是 种发 问 探求的心理取向。要让学生在识 一 现 题、积极课堂上发 问 和 探求，必须给 营造 种创新的 围，现 题 积极 他们 一 氛“创新教育”在课堂教学中的实施，是 民 宽 和谐的师生以 主、 松、关系 的，教师必须用尊重 平等的情 去 染学生，使课堂为基础 、 感 感充满“爱”的 。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆只有在 快的情 围下，学生才能 所气氛 轻松愉 绪氛 对学的知 产生浓厚的兴趣，“兴趣是 种特殊的意 倾向，是动识 一 识 机产生的重要的 观 。兴趣作 种 觉的动 ，是 所从主 原因 为一 自 机 对 事活动的创造性态度的重要条 。”教学中教师要 于激发学生的学习件 善兴趣，让每 学生 与 “探究 试”的过程中来，从而发个 积极参 到 、尝挥 的想象力，挖 出 创新的潜能。他们 掘 他们数学学科中有些知 是非常抽象的，是看不见 摸不 或很难识 、 着去 觉 的 西，这些知 仅 头的描 是很难勾 学生的想感 得到 东 识 靠口 述 起象 激发学生思维的。这 让多媒体教学进 课堂， 用多媒体强、 时 入 利大的 互效 ，创设更加直观便捷的课堂教学情景，将所学的知交 果 识化抽象 形象，化枯燥 乐趣，让学生由苦学 乐学， 分发挥学为 为 变 充生的 导作用，培养学生 学习的 情，使学生在 学习中实主 自主 热 自主现创新。
3 重视提出问 扶持创新、 题 行为实践证 ，不能提出问 就不 能 于思考，就不 能用批明 题 可 善 可 判的眼 去观 世 ，就不 有创造性 。 此，在数学教学中，光 察 界 会 行为 因要发 学生的 性，培养其创新能力，就 重视引导学生发 问展 个 得 现题、提出问 ，允许 在 定范围内犯错 ，改正错 ，教师要题 他们 一 误 误学 正确地分析 待学生的“奇谈怪论和异常举 。”才能扶持会 对 止 他们的创新 。行为县景宁中学 魏远飞首先，培养学生的问题意识。要创设良好的“提出问题”的氛围，教师要鼓励学生大 地猜想，大 地怀疑，提出自己的问题，胆 胆以激发学生的兴趣，培养学生的问题意识，让学生体会到问题意识的重要性。其次，引导学生发现问题、提出问题。有了问题意识之后，应进一步地从不同的方向引导学生去发现问题、提出问题，以扶持其创新行为。
总之，提出问题是创新的基础，没有问题就不可能创新，因此，应重视学生提出问 能力的培养，扶持学生的创新 ， 其题 行为 为今后的创新奠定基础。
二、培养学生的创造思维能力创造思维就是一种在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破的思维，是与众不同的思考。数学教学中所研究的创造思维，一般是指思维主体自身的一种新颖独到的思维活动。它包括发现新事物，提示新规律，创造新方法，解决新问题等思维过程。创造思维是创造力的核心，它具有独特性、求异性、批 性等判思维特征，思考问题的突破常规和新奇独特是创造思维的具体表现。数学学科，作为思维体操学科，是培养学生创造性思维最合适的学科之一，我们数学教师在教学中要把创造性思维的培养作为数学教学的核心要求。
1、怎样培养学生的创造思维能力①注意培养学生的观察力。观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。敏 的观察力是创造思维的起步器。可以说，没有观察锐就没有发现，更不能有创造。在课堂中，怎样培养学生的观察力呢？首先，在观察之前，要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。其次，要在观察中及时指导。比如要指导学生根据观察的对象有顺序地进行观察，要指导学生选择适当的观察方法，要指导学生及时地对观察的结果进行分析总结等。第三，要科学地运用直观教具及现代教学技术，以 持学生对研究的问题做仔细、深入的支观察。第四，要努力培养学生浓厚的观察兴趣。
②注意培养想象力。想象是思维探索的 。爱因斯坦说：翅膀“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇。”在教学中，引导学生进行数学想象，往往能缩短解决问题的宙时间，获得数学发现的机会，锻 数学思维。培养学生的想象力，炼首先要使学生学好有关的基础知识。其次，新知识的产生除去推理外，常常包 前人的想象因素，因此在教学中应根据教材潜在的因含素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象。另外，还应指导学生掌握一些想象的方法，像类比、 纳等。
归2、重视解题教学发展创新思维创造性思维是人们创造性地解决问题过程中所特有的思维活动。它不仅能揭露客观事物的本质及其内在联系，而且可以产生新颖独特的想法，并能提出创造性的见解。数学教学的最终目的是为了使学生能运用所学的数学知识解决问题。因此，通过解题教学，要让学生在掌握基础知识、基本方法、基本技能的前提下，学会从多个角度提出新颖独特的解决问题的方法，培养他们解决问题的实践能力，发展他们的创新思维，使他们具有敏 的观察力、创造性锐的想象、独特的知识结构以及活跃的灵感等思维素质。在解题中引导学生打破常规、独立思考、大 猜想、质疑问难、积极争辩、寻胆求变异、放开思路、充分想象、巧用直观、探究多种解决方案或途径，快速、简捷、准确地解决数学问题，这些都是创新思维的体现。
综上所 ，在数学科教学中开展创新教育，目的在于培养学生述的各种思维能力、应用知识的能力和实践能力及培养学生的创新精神。这就要求我们要大 抛弃“教师讲，学生听”的传统教学模胆式，开展以“学生为主体、老师为主导”的数学课堂教学模式，要不断更新教学观念、改进教学模式，创造一个良好的课堂教学情景，让学生 松松地学习，以求培养学生良好的数学素质，优良轻轻的思维品质，从而达到教育的最终目的 为社会培养每一个合格——的人才！
论文作者:魏远飞
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第1期供稿
论文发表时间:2014-4-8
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