关键词:小学数学；趣味性教学；有效运用
引言
在新时代的小学数学课堂教学中，老师不但要充分了解教材设计，掌握教学大纲目标，了解学生的学习需要，更要实际掌握学生的认知水平和知识基础，从他们的接受规律出发，联系学生的生活实际，努力培养学生数学学习能力，让学生在学习中、实践中，不断积累知识，提高技能，加强对知识的运用，提高学生数学综合基础知识，为学生更好的学习数学，获取学习数学的技能，积累学习的经验打好坚实的基础，同时，也帮助学生提高数学成绩。但是改革就会遇到问题，新课标的教学改革也不例外，就目前而言，小学数学课堂教学还是存在着一些很明显的弊端，导致课堂教学效率不高，学生学习积极性不高，成绩不佳，严重影响小学数学整体教学水平，更影响数学教学的发展。因此，下面本人就结合目前小学数学教学的现状，谈谈小学数学教学发现问题，改善问题的对策。希望能为教育工作者提供借鉴和一点点的帮助。
1小学数学课堂教学中存在的一些问题
1.1方式方法相对比较单一
由于小学生的天性，他们最怕的可能不是老师教什么，而教学方法的一陈不变，课堂气氛的死气沉沉，这是最能抹杀小学生的学习热情和兴趣的原因。尤其是小学数学课堂，本来就只有简单的数字和枯燥的符号，还有干巴巴的公式、概念，如果在教学方法上老师再不进行创新，不积极改变，课堂教学将毫无生气，学生学习的积极性也就荡然无存了，教学效率更是无从保证。在教学中我发现，上课前大多数老师都似乎做了充分的准备，该用的尺子、图片、三角板都带来了，可是由于老师教学思想的守旧、死板，让他们在精心准备的课堂上，依然按本教学，循规蹈矩，不能做到根据教学内容或者学生在课堂上的反应和接受能力灵活的改变，吸引学生的主意力，让学生能聚集会神地进行学习。显然，这种单向的，自以为是的知识传递，虽然学生在被动中接受了，但他们对知识的理解程度，应用能力都不尽人意。所以说，教学方法的单一、守旧，是影响新时代小学数学课堂教学效率最直接的因素。
1.2根本没有把讲练充分地结合
实践证明，数学是一门学与练相结合才能让学生对所学知识达到理解和掌握的学科，可是由于环境的限制，观念上的认识不足，让小学数学老师只是给学生一味地传授知识，所以他们对满堂灌输、一讲到底的教学方法，不但不会觉得不对，反而还很推崇。因此，老师讲得很卖力，也很认真，但是教学效果不理想。因为在这种讲授模式中，老师忽略了练习对数学学习的重要性，没有把讲练很好地结合起来，整堂课没有给学生空间，让他们通过练习巩固新的知识点。例如，在给一年级的学生教1到10的分与合相关知识时，大多数老师会一直把这种分与合讲下去，不给学生自主练习的机会：老师会把6可以分成几和几，7可以分成几和几，9可以分成几个几，又怎样分等，反复地给学生讲解，生怕学生不懂，所以一再重复，老师讲得激情澎湃，学生听得一脸茫然，一堂课下来，还是有学生还是没明白1到10以内的数的分合法。
2有序开展情境教学，情境教学让数学走进课堂
作为一种最新的小学数学教学方法，情境教学到底是什么？情境教学就是以学生为主题，并且要重视小学生的情感体验，在小学生情感体验的同时激发小学生对小学数学课堂积极性和求知欲，与此同时要更加有效的培养小学生的智力开发和自主学习能力提。怎样可以最大化的发挥情境教学的作用呢，小学数学老师要从三方面入手。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆第一，老师本身要明确小学数学情境教学的基本概念是什么、小学数学情境教学究竟怎样运用，教师要意识到小学数学情境教学能够带给学生什么。它可以使小学生产生情感共鸣体验，从而能够更深刻地掌握小学数学知识，可以很好的把数学知识运用到生活中。第二，在创设教学情境时，老师要掌握小学生的心理特征，这样根据学生特点才能发现孩子感兴趣的话题，才能更好的参与课堂中来。第三，教师要不断变换情景教学的形式，不能让学生感到厌烦
3设置悬念，诱发兴趣
苏霍姆林斯基认为：“教学就是教给学生借助已有的知识去获取新知识的能力，并使学习成为一种思索的活动。”而学生的积极的思维往往是以疑开始的。因此，在课堂教学中教师要及时设置悬念，诱发学习兴趣。在教学《年、月、日》时，我在新授前提出一个问题：“小红七岁，她哥哥小强从出生到现在只过了三个生日，谁知道小强几岁了？”同学们有的说：“三岁”，有的说：“不对，小强是哥哥，怎么才三岁呢？”问题来了，学生想要解决问题的求知欲出现了，对学习的兴趣也提高了。所以教师在平时课堂中要积极的设立一些悬念的问题情节，来引发学生求知欲。
4培养学生动手能力，更加牢记知识
由于小学生的年龄特点，他们的的思维更加直观一些。在小学数学教学中，教师要更好的解决抽象性的一些学生难以理解接受的数学知识，这时可以为小学生建立一个动手操作的课堂环境。在小学数学学习中，教师要让孩子们自己多动动手、多动动脑，多增加学生参与感，使抽象的知识变的更加直观，更加有趣。与此同时还可以培养学生的创造能力。比如，讲授“分数初步认识”这一节课，小学生掌握了二分之一的含义之后，教师让小学生自己制作一张长方形纸折出它的1/2。小学生折出了很多种不一样的方法。在这些不同发现的同时，小学生们都纷纷表现出很大的兴趣，一个个积极的折纸起来，这不仅激发了学生动手能力，而且培养了小学生对数学知识的创新知识。
5联系生活实际，提高学生解决问题的能力。
我们知道小学生的天性好动、好奇，所以，小学数学老师为了提高学生学习的热情，调动学生的积极性，老师要在小学数学课堂上有意识地联系生活实际，让学生走进生活，动手动脑，解决生活问题，强化知识，实现学以致用的目的，从而改变学生死学数学，学死数学的局面，让学生把所学，用于生活，体验学习的快乐。例如，小强骑自行车从甲地到乙地，他每小时行了15千米，他出发1.2小时以后，小明乘汽车也从甲地到乙地，经过了0.6小时就追上了小张，那么，同学们汽车每小时行多少千米呢？这个小数乘、除法的应用题，是生活中学生都比较熟悉的情境，老师借此引导学生展开思考，不但能消除学生与数学知识的距离，还能达到一题多解的效果，打开学生的数学思路，使学生爱上数学，产生学好数学的强烈意愿。
结语
总之，小学数学知识学习是离不开兴趣教育的，兴趣教育可以激发学生求知欲，这才是学习小学数学知识的有效途径。教育要通过创设数学教学情景，运用多种多样的教学手段，去让本来单一的数学教学形式不在单一，使得本来单一的数学课堂变动更加有趣味性，这样积极激发小学生学习数学的欲望。
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[4]罗洁，邓玉敏．小学数学课堂教学的有效性的探索[J]．改革与开放，2009(07)．
论文作者:李新
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第18期
论文发表时间:2020/4/2
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