次卓玛 西藏林芝朗县仲达中心小学 860400
【摘要】兴趣是学生学习的内在动力，是学生发展中的不竭力量，只要教师想方设法激发出学生的学习兴趣，那么教育教学的质量就很容易提高。本文笔者从二方面浅谈了藏文教学中激发学生的学习兴趣的认识和体会。
【关键词】激发兴趣；藏文教学；挖掘教材；衔接点
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-088-01
一、挖掘教材中的兴趣点，激发学习兴趣 任何人对不同的事物都有不同的兴趣，有的人对这件事情有兴趣，想了解和知道这事的一 些情况，有的人对那件事有兴趣，喜欢研究，挖掘秘密，想办法解开秘密，因此作为一名小学 藏文教师在教育教学活动中要进行因人施教和因材施教，用一把钥匙开一把锁的对应方法实施 教育，激发学习兴趣，提高藏文教育教学的质量，是一种有效的教育手段。小学生对任何事都 觉得好奇，有的学生善于问长问短，这时候教师千万不能损伤他们的这种好奇和善于问的心 理，更要鼓励他们积极发问，养成一种善于请教别人提高自我学习能力的良好习惯。现行的藏 文教材为学生兴趣的教学提供了一些实料，教师在教学中要充分利用和挖掘教材中的积极因素 来调动学生的情感，满足学生的心理需求，调动学生内在的学习动力，激发学生学习藏文的兴 趣，在授课中要依据学生的心理特点，按照他们的发展规律来实施教学过程，讲解要生动、形 象、具体，并要深入浅出、循循善诱，诱发学生自觉地听教师的讲课，课后积极主动地去探 究，充分发掘出学生学习上的兴趣，力求让学生对藏文课产生极高的学习兴趣，激励他们认真 阅读、善于思考、探求学习方法和解决问题的途径，帮助他们掌握基础知识和基本学习方法， 树立正确的学习观、人生观、价值观。
二、挖掘教材中的兴趣点，激发学习兴趣。
任何人对不同的事物都有不同的兴趣，有的人对这件事情有兴趣，想了解和知道这事的一些情况，有的人对那件事有兴趣，喜欢研究，挖掘秘密，想办法解开秘密，因此作为一名小学藏文教师在教育教学活动中要进行因人施教和因材施教，用一把钥匙开一把锁的对应方法实施教育，激发学习兴趣，提高藏文教育教学的质量，是一种有效的教育手段。小学生对任何事都觉得好奇，有的学生善于问长问短，这时候教师千万不能损伤他们的这种好奇和善于问的心理，更要鼓励他们积极发问，养成一种善于请教别人提高自我学习能力的良好习惯。现行的藏文教材为学生兴趣的教学提供了一些实料，教师在教学中要充分利用和挖掘教材中的积极因素来调动学生的情感，满足学生的心理需求，调动学生内在的学习动力，激发学生学习藏文的兴趣，在授课中要依据学生的心理特点，按照他们的发展规律来实施教学过程，讲解要生动、形象、具体，并要深入浅出、循循善诱，诱发学生自觉地听教师的讲课，课后积极主动地去探究，充分发掘出学生学习上的兴趣，力求让学生对藏文课产生极高的学习兴趣，激励他们认真阅读、善于思考、探求学习方法和解决问题的途径，帮助他们掌握基础知识和基本学习方法，树立正确的学习观、人生观、价值观。
三、正确把握新旧知识的衔接点，激发学习兴趣。
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新知识和旧知识是否恰当和准确的衔接，是教师教育教学的一种技能，通过实践证明，学生的学习兴趣跟学生能否正确把握知识的衔接点有直接的关系，如果能准确把握新旧知识的连接点，那么他的学习兴趣就会加倍的增加，否则，会严重影响学生的学习效率和成绩，不利于学生的全面发展，因此教师在设计教案时一定要考虑到学生对原来知识的掌握程度以及如何把新旧知识有效地衔接和延伸讲解，设计出的教案要符合学生的年龄和性格特点，也就是说要符合学生的认知规律，既要满足他们的心理需求，又要激发他们的学习兴趣，更要发展他们的各种能力。知识的衔接点处要充满情感，要调动学生爆发内在的学习激情，能引导学生积极去思考，有利于激起学生学习的热情和动力，也可以在衔接点处设疑、解疑，学起于思，思源于疑，在教学过程中设疑、解疑，可极大地引起学生的注意，能吸收学生集中精力和思想，促使学生进行主动积极地思考。设疑、解疑要考虑到方法，以激发兴趣为目的，而且要想方设法让后进生消除心理上产生的自卑状态。因为同年级同班中既有优等生、又有中等生、还有后进生，在制定教育教学方案时，要制定出符合三方面学生的学习要求的教案和方式，满足三方面学生心理需要的教学内容，采取有利于全体学生共同发展的教学方法和方式来充分调动全班学生共同学习的积极性和主动性，激发所有学生学习的积极性和内在动力，挖掘他们自身内在的学习潜力，特别是要消除后进生文不如人、拔不如人、感觉前途渺茫等自卑心理，引导他们把精力投放在学习上，提高学习成绩。要克服后进生的这种心理现象，首先教师要充分尊重学生发展的实际，按他们的心理个性的发展状况和要求来加强引导和更上一层楼，给予他们足够的信心和勇气，让他们努力做到弃其不足扬其之长、自强不息、奋发图强、坚韧不拔、积极向上，必将会出类拔萃，因为每一个学生犹如一粒种子埋在地下，必将生根发芽，只不过有早晚之别、春秋之分。这种教育方法不但可以激发学生的学习兴趣，而且能促进学生养成良好的学习习惯，更能使学生容易获取学习方法和技能，提高学生综合素质，因此教师在教育教学中要创设愉快的学习情境，让学生在愉快的氛围中进行快乐的学习，在进行中对优等生取得的成绩要及时给予肯定和表扬，并鼓励和激发中等生的求知欲，让他们更上一层楼，更重要的是激发后进生的学习兴趣，让后进生养成善于阅读教材、善于挖掘教材的习惯，提高他们自己的学习能力和学习精神，发挥他们各自的主体作用，促进自我能力的形成和发展，提高教育 教学质量，培养创新意识和创新思维。教师要在教育教学中要改变教学方法和措施，变教为诱、变学为思，让学生在思中生疑，只要学生有了质疑，说明学生对学习产生了兴趣，那么他会主动积极地去学习知识，挖掘学习规律和方法，所以让学生产生质疑是激发学习兴趣的前提，也是学生孕育创新和革新的温床，为此教师要设法让学生对知识点产生质疑，而且引导他们在学习中产生有价值的创疑，在质疑中引导学生从“知其然”进入到“知其所以然”。要鼓励学生敢于质疑、善于质疑，激起学生敢于假设和善于挖掘学科体系中创新因素的精神和勇气，培养学生的创新精神和创新能力。
结束语:教师教学目标的设计、教学活动的组织、课程资源的选取等应以学生的能力的发展为出发点，以提高学生学习藏文的兴趣为目标，唤起学生求知的欲望，满足学生心理的需求，开发学生潜能，发展学生的思维，激发学生的创新精神，培养学生综合能力的形象，达到多类型、多层次、多方位开发学生创新能力的目的，提升学生在德、智、体、美、劳等全面发展的效率，提高素质教育的质量，推进新课改的不断深入和创新，为国家培养合格的人才打下坚实的基础。
参考文献
[1]扎西桑珠著《小学藏文教学教法与技能》（藏文）西藏人民出版社.
论文作者:次卓玛
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月2期
论文发表时间:2019/12/9
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