浅谈幼儿园工作中多媒体技术的有效应用策略
沈雪娇
摘 要： 我们已经进入了信息爆炸性和多媒体充分应用性的21世纪，这个时代的信息更迭性我们有目共睹。课堂上的多媒体应用已经悄然地发生改变，教师们不再单纯地进行口传和粉笔的授课，学生们也不仅仅只是完成作业本上的任务了。作为一名幼儿教育工作者，我深刻地关注着孩子的学习能力和教师的教导能力。如何高效地转化课堂内容使得学生们极易吸收，有效地帮助他们构建一个比较系统的知识体系，给学生们创造一个积极、快乐和主动的学习氛围，也是我们教育工作者所追求的目标。那么多媒体显然可以为教育工作者提供丰富的教学资源，并且一度将成为他们的教学工作有力的辅佐。所以这篇文章就是浅谈一些我对幼儿教学中充分应用现代多媒体技术的应用，希望为幼儿教育工作者提供一些研究资料。
关键词： 幼儿园教学；信息技术；技术应用；课堂高效
一、 引言
21世纪是一个让人们的认知和学习的方式发生本质变化的时代。信息技术即是这个时代的主力军，它的图文的交互性和信息的直观性和多样性不言而喻。幼儿的学习专注能力并不足够，如果在教学中多填充娱乐的活动部分，一定会有令人瞩目的收获。所以幼儿教育工作者积极地搜集或者制作教育资源，增加教育方式的渠道是十分必要的。例如PPT或者幻灯片的材料使用，无论是根据自己的教学内容制作，还是在网上下载相关的资料，都是十分便利的，并且通过这种方式的教学，教育的方式较之前必定更加活泼和有效。
二、 信息技术必定改变传统的教育模式
在备课整理课堂课件时，教师关键是要设法找出信息技术在哪些地方能够应用并且聚合幼儿们的注意力，使其认真吸收知识。这就要求教育工作者充分掌握自己的课堂进度和教学内容，并且科学而有效地插入信息技术的资源，尽量呈现一个完整的多媒体课堂。这就与传统或者现有的教育方式产生了冲突。比如，教师在授课《20以内的进位加法》时，如果只是普通的授课方式，往往都是身为主导者的教师在其有限的上课时间内尽可能地呈现出20以内的进位加法的计算方式。结果你会发现一节课手忙脚乱，学生们的气氛还比较低迷。那利用现代的信息技术在课件的选择与制作上多下点功夫，插入一些动画或者图片以助于自己的授课和学生的理解，显然就不是这个效果了。
法国Trivaux-Garenne校园位于住宅中，而学校内部包含了两个小学、两个护校以及各类运动中心。从鸟瞰视角来看，由于建筑层数的控制，建筑几乎占满了整个场地，跟周围民居相比，建筑形态体量庞大。校园的功能组块分为运动中心与学校综合体，学校综合体内部的空间是流通的、开放的、共享的，这充分吸纳了社会综合体的特点（图3）。
三、 信息技术的应用有利于教师和幼儿
多媒体的优点并不需要我来多论述，在教育方式中整合多媒体的应用只会让课堂更加出彩。相信教师一定明白“兴趣是最好的老师”这个道理，只要充分调动学生的主动学习和积极配合教师听讲的能动性，就不会担心自己没有高效的教学成果了。所以，一个高质量的课件不仅仅是方便了教师自己，还通过PPT或者幻灯片等有效方式，激发了幼儿们的学习满足感，显然是一个两全其美的教学方式。随着科技的发展，小朋友们的天马行空的能力也是在不断地进化。作为教师，可以利用多媒体资源积极地引导他们往一个正确或者有利于社会的方向发展。例如在教学“ao”还有“ou”的时候，教师可以换种方式，寻找发音的视频，写字笔画的动态图，并且构建较多的多媒体游戏或者寻找一些相关的歌曲。这样便大大地增强了教学的效果。当然，现代教学已经把教学的内容和教育的工作通过多媒体技术完美地连接起来。这个“连接点”就是类似微信等的方式，建立与家长的沟通交流，更加高效地并且有针对性地进行资料的传送和学情的反映。
四、 信息技术的应用应该注意的问题
当然在课件的选用过程中有很多需要注意的问题。我总结了四点较为大众的问题：
海风锋的识别,首先要判断海陆风,即发现沿海有来自海上的风。这需要满足两个条件:较稳定的高压控制形势,以及明显的海陆热力差异中有偏冷的海风。显然只有在温暖季节这两条件可同时满足。依据江苏沿海测风塔数据时间序列,对2009年夏季(6—8月)时段进行海陆风识别,考虑江苏海岸线的走向特点,将其分为江苏苏北、苏中、苏南三段,建立三条海岸基准线(图1中的直线段),其中苏北岸段面向海州湾,苏中和苏南岸段则面向开阔黄海。再定义垂直于各段海岸线,包括垂线左右50°范围的向岸风为海风,反之为陆风(图2)。进一步地从所选的海陆风日中提取海风锋天气过程,共选出14个海风锋个例(表2)。
(一) 注意课件的整体性和目的性
每个学生都是一个独立的个体，所以他们的接受能力和应用能力或多或少有一定的差别。故教师在利用现代信息技术选择或者制作课件的时候，切要关注课件的实用性和阶梯性，设置个别化的措施。力求每一部分的活动或者内容具有阶梯性，给每个孩子最大的学习发展的可能。但切忌使用过多的视频等，造成课堂内容的缭乱而没有重点。
(二) 选用资源的阶梯性和实用性
教师想要应用现代技术的资源就必须对自己所要授课的课程体系了如指掌，构建完整的课件的时候必须考虑到其内容的完整性和连接性。在每一部分的完成和连接的过程中都应该合理地体现教育者本节课所要完成的目标。优化幼儿的学习体验感，围绕教学目标灵活地编排内容，因为教师寻找的现代技术的资源都是为教学的内容所服务的。
(三) 注重融合后的交互性和反馈性
运用现代技术的最大的特点就是形象和方便，所以教师要充分地利用好这个辅助资源，从而提高教学的效率和质量。多媒体的应用势必会帮助孩子发散他们自己的思维，活跃他们的学习细胞。基于教学的目标，教师要力求全方位地给幼儿输入信息，发挥他们的学习能动性，使教学活动由传统的单向流动变成双向流动，全程都由幼儿这些“主角”的参与，及时关注他们的动态，才能最大效能地发挥现代信息技术的作用。
参考文献：
[1]叶静.浅谈幼儿园中信息技术的有效应用[J].科学大众(科学教育)，2017(3)：87.
[2]徐燕.浅谈幼儿园教育中信息技术的应用[J].快乐阅读：上旬刊，2013(11)：58.
[3]李明月.信息技术在幼儿园数学活动中的有效应用[J].学苑教育，2017(10)：92-93.
作者简介：
沈雪娇，江苏省常州市，江苏省常州市勤业新村幼儿园。
父亲的桌案上摆着一方祖父遗留下来的宋代砚台，他还记得祖父当年除了喜欢读书，还热爱书法，尤其是行书。他喜欢王羲之的《兰亭序》，颜真卿的《祭侄稿》等等，笔法介于苍秀与圆浑之间。祖父常对父亲说，他只是把字写好，感受到书写的乐趣，并不想当什么书法家。祖父认为心正笔就正，因此写字的时候总是正襟危坐，握笔悬腕，振笔直书。
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