山东省平度市实验中学 266700
摘 要：教育制度的不断变革，使得教学方法变得越来越丰富，问题化教学便是其中一种有效的教学方法。初中化学作为一门实践性强的学科，在教学中需要结合实际生活进行分析，这就要求教师必须将理论与实践进行结合。在初中化学课堂中采用问题化教学，是当前化学教师普遍采用的方式，并取得了很好的成效，下面对问题化教学的具体应用进行探讨。
关键词：问题化教学 初中化学 应用
化学作为初中阶段最后开设的一门课程，是一门综合性非常强的科目，在教学时需要学生具备一定的数学、物理、生物学知识的基础，以满足对化学概念的理解和计算技能的要求。当前在化学教学中，许多教师依然沿用过去填鸭式的教学，这无法提高学生的综合素质，选择合适的教学方法至关重要。
一、问题化教学在初中化学课堂应用的意义
1.能激发学生学习化学的兴趣。化学是一门实践性很强的科目，需要学生在学习理论知识的同时做好实践。兴趣是最好的老师，只有学生对课程感兴趣，才能在课堂上保持精力集中、课堂外积极参与实践。问题化教学可以把教学任务转化为各种问题，这些问题教师会以有趣的方式提出来，让学生对化学课程充满疑问，急于找到问题的答案，从而对化学始终保持新鲜感。
2.有助于培养学生的综合素质。当前我国加强了对学生核心素养的培养，在化学教学中，培养学生动手能力、对问题的综合分析能力是重点。采用问题化教学，可以让学生亲自参与到化学实验中，观察化学变化的过程、探讨化学变化对实际生活的意义。按照问题化教学的模式，如何解决教学中提出的问题，是锻炼学生进行综合分析的良好途径。
二、当前初中化学教学中存在的问题
1.学生对于化学课程缺少兴趣。化学课程开设较晚，只有一年的学习时间，再加上中考的压力，许多教师为了突击完成教学目标，不得不压缩课程，教师没有时间去为学生构建化学的思维框架。化学作为一门副课，教师也没有动力引导学生去发现化学在实践中的应用，这样的现状导致学生没有时间去细细地体会化学中的乐趣，甚至根本不知道学习化学的意义。多数学生学习化学只是为了应付考试，一切课程的安排都赋予了很强的功利性。这样的教学理念下，学生很难对化学提起兴趣。
2.教学中忽视了化学实验。化学这门课程本身就是从实验的基础上获得的，没有实验便没有化学，因此化学的教学也应该是以实验为基础进行。但是在当前的化学课程教学中，实验只占了很少的比例，多数时间教师都是按照教学大纲的要求进行授课，以完成内容的教学为目标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆部分学校缺少专门的化学实验室，也没有专门指导学生进行化学实验的教师，只能通过口头讲述或视频演示展示化学实验的过程。这样的教学主张不利于学生对化学知识的理解，也无法在理论与实践之间建立正确的联系，培养出来的学生只是会做化学题的“机器”，没有任何的动手能力，更谈不上观察力、分析思考能力。
3.教师与学生缺乏互动。应试教育模式下，教师在课堂上占据了主体地位，具有绝对的发言权，而学生只能被动地接受教师的讲解，无法与教师进行探讨，也无法亲自经历问题的产生与解决的过程，也就无法真正地参与到教学中，对于学生存在的疑问，也只能通过课后训练、写作业、考试等方式展现出来，教师再逐一进行纠正。特别是在化学实验时，部分教师会采用演示的方式，并没有指导学生真正地动手参与，这种被动的教学方式拉大了教师与学生的距离。似乎教师只需要完成教学任务即可，没有把学生的需求放在首位，甚至将学生独立于课堂之外，这样的方式下教学质量太差。
三、问题化教学在初中化学课堂的应用
1.科学地设置问题。问题化教学的关键在于提出怎样的问题。提问并非是天马行空的胡乱行为，而是根据教学内容与实践之间的联系，同时考虑学生的思维能力、兴趣爱好，有针对性地、灵活地设置，做到科学有理。
2.引导学生主动提出问题。在课堂中，学生是教学的主体，教师主要负责引导学生进行思考，帮助学生进行总结。因此，学生提出问题是问题化教学的鲜明特色，有助于学生建立课堂的主人翁意识，对课堂内容主动地思考。教师在问题化教学中需要引导学生提出问题，帮助学生大胆发言、积极动脑筋，让学生真正地参与到教学活动中。例如，教师在课堂上要帮助学生创设问题情境，让学生结合自己的经历认真地回想在生活中是否遇到了如情境中的问题，自己是如何解决的，在处理过程中还有哪些疑问，这些疑问又该怎样提出。这样的思考过程，有助于学生迅速对教学内容完成大体的了解，在教学中积极发言，从而提高教学效率。
3.考虑到学生之间的差异。初三的学生在学习能力和思考能力上已经出现了较大的差异，在问题化教学中，教师需要考虑到这些问题，特别是要关注能力较差的学生。在教学时可以按照课堂实际进行分组，尽量专门为他们设置较简单的问题，让他们可以由易到难，逐渐适应这一思维方式，并保持对化学的兴趣，帮助他们树立学习的信心。
在教学中采用问题化教学，可以有效地提高学生认识问题、分析问题、解决问题的能力，促进综合素质的提高。
参考文献
[1]曹秀芳 分析问题化教学在初中化学课堂中的应用[J].中国培训，2015，（20)。
[2]吴颖娇 问题化教学问题设计的实践与体会[J].职业，2016，（26)。
论文作者:刘海平
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第349期
论文发表时间:2019/1/24
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