摘要：把数学文化结合到高中教学中，可以使用结合教材内容、改进教学方法、联系生活实际的方式。“数学文化”在高中数学教学中能起到多种作用，能够帮助学生激活思维，感悟数学精神;也能发展学生兴趣，加强教学效果;还可以引导学生感悟数学的思想和方法。
关键词：高中数学；数学文化；课堂教学；渗透策略
高中数学教师在课堂对学生进行文化渗透时，要重视起培养学生的数学思想，要从实际角度出发，结合班级自身情况，激发学生学习数学的积极性，让学生能够认识到数学知识的源头，进一步丰富学生的知识体系，让学生真正理解数学，爱上数学。
一、数学文化在高中数学教学中的应用现状
1、教师对数学文化理解不够深入
由于受教学任务与学校管理任务的限制，教师无法更加全面、深入地对数学文化进行学习，因此对数学文化的了解不够深入。这导致其在数学的教学过程中，无法将数学文化更全面、更具体地展现在学生的面前，对数学文化讲解得不够具体、生动，达不到启发学生数学思维、激发学生数学学习兴趣的效果。
2、数学文化与应试原则融合较差
应试的教育方式是当下学生与教师无法逃离的现实，如何在紧张、快节奏的数学课堂中融入轻松、慢节奏的数学文化教育是一道难题。在高中数学课堂上，数学的概念梳理、解题方式、应用技巧等应试原则仍占据着教学的主流，数学的美感、思维、创意等数学文化很难在高中数学课堂上表现出来，数学文化的推进障碍颇多。
二、数学文化在高中数学教学中的应用策略分析
1、以数学历史为依托的数学文化教育
在高中数学教学中融入数学文化，可以以数学的历史事件为依托，在讲解数学知识内容前，教师可以先让学生了解与该章节有关的知识背景与数学历史，消除学生对陌生数学知识的恐惧感，增加学生对数学的学习兴趣。例如，在教学高中数学教材必修三第二章《算法初步》时，教师就可以融入著名的历史事件“韩信点兵”，引出该章节，以数学的方式来给学生介绍这一段历史，体现出古人的数学思维。韩信带士兵去打仗，刘邦出题考韩信，说每三人站一排最后一排剩两个人，每五人站一排最后一排剩三个人，每七人站一排最后一排剩两个人，问韩信总共有多少个人。教师不要直接说出答案，可以留出一点时间来让学生思考与计算。学生如果对第二章《算法初步》没有足够详细的了解与学习，就很难解答这道题目，会对韩信的答案产生很大的兴趣，进而对该章节产生浓厚的学习兴趣。
2、将数学史巧妙引入数学课堂
说起数学文化，就不能不提数学史，数学史是学生掌握数学、研究数学的重要资源，也是高效数学课堂中不可缺少的元素;若教师能在数学课堂中有机渗透相关数学史知识，对于学生数学学习能力的培养与综合文化素养的提升都有重要意义。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课堂是开展数学教学活动的主要阵地，教师要能紧紧抓住上课时间，结合具体教学内容与学生数学基础，在课堂教学中渗透数学史知识，让学生通过对数学史知识的了解更好的学习、理解、记忆数学知识。由于数学知识具有复杂、抽象等特点，在讲解部分定理、概念时需要通过一定的情境来帮助学生学习。例如在几何类数学题中，教师就要有效引导学生巧妙的、规律性的、科学的，借助点、线、面、图、表将几何习题直观形象化，将部分与整体的关系，面与面、角与线等空间几何关系形象化，进而帮助学生迅速理清几何关系，沟通“已知”与“未知”的联系，抓住问题的本质，巧妙解题。在讲解相关概念、定理时，教师要在讲解基础知识点之前先给学生普及一些定理的出现背景以及有关人物，让学生通过数学史知识了解数学基本概念、定理以及公式的发明、演算与推理、应用过程，进而促进数学素养与数学学习能力的提升。
3、加深学生在课堂上的数学文化体验
高中数学课堂教学过程中渗透数学文化，并不是将数学文化作为课堂的点缀，更不是为了满足新课程标准而走形式，而是通过在课堂上渗透数学文化，激发学生对数学的认知和理解，加深学生对课堂中数学文化的体验，提高学习质量和教学质量，这才是数学文化在课堂教学中渗透的出发点和归宿。为此就需要教师与学生对数学知识的理解为基础，合理选择相应的数学文化，并将其和教学有效融合，加深学生对数学文化的理解和体验，进一步激发学生的数学学习兴趣。
4、充分渗透数学文化，培养学生数学应用能力
教师除了在课堂上教授学生数学知识外，还要着重培养学生数学应用能力。数学本身的价值就体现在应用上，教师在对学生进行引导时要充分地与数学文化进行结合，在教学过程中可以根据班级实际情况，将数学知识与日常生活联系起来作为课堂上的教学素材。教师在教授知识时要更加生活化，让学生更加切身地体会到数学在实际生活中的重要性，提高学生的积极性和学习热情。
5、更新数学教学理念，提升教师的整体教学素质
随着新课改的深入发展，高中数学老师的整体素质和教学水平对于高中生的全面发展有着巨大的影响。高中数学教师要不断提高自身的专业知识，及时更新数学教学理念，通过将数学文化融入高中数学教学过程中，能够提升高中生主动学习数学知识的热情，在高中数学教师潜移默化中形成良好的学习习惯。高中生在数学文化的陶冶下，逐渐提升了高中生的综合素质，加深了高中生对于数学文化知识的了解，有助于提高数学教学质量。高中数学教师要有绝对的责任心，真正突出高中生的主体地位，让高中生可以感觉到数学教师的不同之处，吸引高中生的注意力，让高中生因为喜爱高中教师而喜爱数学学科。高中数学教师拥有良好的师德对高中生来说是尤为重要的，高中数学教师可以为高中生起到良好的学习榜样，为高中生的学习发展起到了带头作用。
结语
在高中数学教学的过程中融入数学文化对于高中生来说具有重要的意义。高中数学教师在数学教学的过程中，让数学文化引领高中生不断进步和发展。充分体现高中生的主体地位，给高中生指明数学学习的方向，不断激发高中生学习数学的兴趣，努力营造良好的数学教学氛围，有效提高数学教学质量。将数学文化融入高中数学教学过程中，可以加深高中生对于数学知识的理解，提高高中生对于数学学习的热情，使高中生数学学习成绩得到有效提升。
参考文献
[1]王元峰.数学文化融入高中数学教学的有效途径探讨[J].才智，2019（26）：12.
[2]曾德欣.浅谈在高中数学课堂教学中渗透数学文化的意义[J].数学学习与研究，2019（10）：77-78.
论文作者:何大军
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月61期
论文发表时间:2020/3/4
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