（渠县清溪场镇第一中心小学 渠县 635200）
新课程改革注重了时代发展对新的高素质人才规格培养的要求，优化课堂教学结构是新课程改革的关键环节和核心问题，对于数学课堂来说，只有数学课堂得到了良好的优化，才能保证提高数学课堂教学的质量。所以，实现数学课堂的优化练习显得尤为重要。为了达到数学课堂练习的合理优化，在数学课堂练习过程中恰当引入信息多元化联系。则会更加有利于提高练习的针对性、层次性、趣味性和练习的效果。在信息化环境中，老师的精心设计、有计划、有目的、有步骤地组织的联系活动，可以让学生在信息化的练习环境中多一些数学问题的思考，多一些真实的数学情感体验，多一点学习的乐趣，使不同层次的学生都能通过有层次的信息化练习，获得不同程度的提高，条件是“小学数学课堂练习活动必须得到优化”。
一、创设生活化情境，让练习变得有趣
在课堂练习中，如果把数学练习活动放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体以其独有的优势，把生活中的画面，学生的经历，喜欢的故事等一系列学生感到有趣的事物，用优美的图像、动听的音乐、有趣的动画展示给学生，引起学生的好奇心，激发学生求知欲。所以教师要根据学生的心理特点和知识水平，创设能够吸引学生主动参与学习的、富有学生情趣的生活情境，调动学生的多种感官共同参与教学活动，让学生体验数学的乐趣，感受数学的魅力。
例如在《圆的周长》一课中，一开始我就说：“同学们，大家听过龟兔赛跑的故事吗？谁能给大家讲一下这个故事吗？”，六年级孩子对这个故事很熟悉，也讲得很好，接着我又说：“兔子输了后很不服气，就约乌龟再比赛一次，这次兔子选择了一个圆形的跑道（多媒体动画演示龟兔的比赛起跑线），同学们你们觉得这个比赛公平吗？”学生看了跑道后一致认为不公平。通过创设这个情景激发学生的学习兴趣和求知欲，很自然引入圆的周长，让学生在情景中进一步探索圆周长的相关知识。因为有形象的故事情节，有多媒体计算机生动有趣的图象动态显示，学生的学习兴趣就被极大地激发了，在形象生活的故事情景中学生轻松愉快地探索相关知识。
二、搭建动态练习平台，让练习变得形象
计算机多媒体能为教学创设一个生动有趣的教学情境、化无声为有声、化静为动，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。传统的数学教学中，学生面对静态呆板的粉笔、课本、黑板、挂图，再加之较为抽象的数学知识，难免让学生感到枯燥乏味。而多媒体教学克服了这一缺陷，静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图可以像动画一样移动，可以像流水般呈现一幅幅变幻的图象，色彩可以变化，速度可以控制等。
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在巩固练习中，教师要善于把握学生的思维导向，要有一定的预见性，在学生练习时通过多媒体来创设情境，使学生的学习和生活紧密联系起来，让学生感受到生活中处处有数学，数学就在身边，同时也帮助学生更好地理解题意，尽可能地使学生产生发散性思维，使学生采用多种解题方法，提高学生的解题能力。
当学生学习了圆周长的计算方法后，学生在计算半圆周长时，容易产生错误，把圆周长的一半认为是半圆的周长。教学中为学生创设动画演示，两个小动物分别沿半圆走一圈和从圆的直径的一端沿圆上走到另一端。通过演示情景，学生深刻的理解了半圆的周长和圆周长的一半的不同之处，并使之印象非常深刻。
三、提供自主探究空间，让练习变得有层次
信息技术在分层教学上有着不可比拟的优势，因而在制作课件时，我充分利用这个优势，根据学生学习的不同程度，为学生准备难易程度不同的练习，为不同层次的学生提供自主探索的空间，拓宽学习领域，引导学生深入浅出，使每个学生都有机会体验成功的喜悦，增强了每个学生的自信心。
在教学《体积的认识》一课中，我在教学中为学生播放一首《乌鸦喝水》的儿歌，儿歌是用Flash制作的MTV，动画短片生动有趣，一只乌鸦把小石头撞到瓶子中，瓶中的水面逐渐升高，最后乌鸦喝到了水，配上儿歌，极大地激发学生的学习兴趣，同时也生动的展示了小石头占据了瓶底的空间，迫使水向上占据上面的空间，为学生学习理解体积的概念做好铺垫。看完动画后提问：“乌鸦为什么能喝到水？”进而使学生带着问题进入体积的学习和探索活动中，学生的学习效果很好，课堂气氛活跃。教学时为学生创设鲜明的问题情景，让学生带着问题去探索，在解决问题的过程中学生的学习兴趣很浓，从而达到提高教学效果的目的。
四、媒体交互演练，让练习变得高效?
数学练习不仅是做习题，而且要做与习题有关的数学活动，让学生通过自己的亲身体验、感悟，在模拟知识被发现的过程中去探索、去创造。而信息技术可以改变传统作业书面单一的形式，配以声音、图文，充分调动学生的感官。要提高数学练习的效率，就必须优化师生间练习的信息反馈。信息技术的交互功能可以实现师生间及时地进行练习的反馈，从而提高练习的时效性。
如在学习了《等腰三角形》之后，我布置了“已知等腰三角形的两边分别是3、6，求第三边的长”一题，学生给出的答案有3和6等，我把这几种结果让学生讨论，然后用小棒在实物投影仪上摆，明确了认识，统一了结果，达到了事半功倍的效果。
总之，数学练习的有效程度直接影响着课堂教学的质量，信息技术辅助教学已经顺应了时代的需求，由于信息技术的趣味性、直观性、形象性、多样性、新颖性、丰富性和交互性等特点，它能很好的激发学生数学学习兴趣，使学生真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习，使学生的思维活跃起来，兴趣盎然地参与到教学活动中。让学生从写数学作业变成真正的做数学作业，变枯燥的题海战练习为生动活泼的主动练习，进而提高数学练习的有效性。
论文作者:唐剑
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第04期（上）
论文发表时间:2016/7/4
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