张海波 湖北省恩施州巴东县野三关镇民族中心小学 444300
中图分类号：G623.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）08-081-01
古诗词创作年代久远，古文体系，词句深奥，学生难以理解，加上农村小学生见识有限、阅读量较小，如不精心教学，学生就觉得古诗平淡无味，没有学习古诗的兴趣。那么，怎样进行小学古诗词教学呢?在实践中，我做了以下几个方面的探索。
一、了解历史背景
学习古诗的第一步是查阅有关资料，了解诗人以及诗歌写作的时代背景。例如，我在教学李白的《赠汪伦》时，先让学生查阅资料了解李白和汪伦这两个人，以及他们之间发生的故事，这样既让学生了解了诗人及写作背景，也能直接引导学生对诗词的大概理解。
二、理解诗词主题
理解古诗题日的意思及主题。有些古诗的题目包含了古诗内容，语句精简，意揽全文。从理解古诗的题目入手，分析全文大意。
三、解释关键词
在教学中解释关键字句，以字达词， 以词通句，梳理句意，理解全文。教学时要教会学生“释、变、异、换、猜”的学习方法来理解字词的意思。
1、释:即注释。这是学习古诗文的常用方法。在教学中我们要时时提醒学生利用这一学习方法，直译古诗句。
2、变:是注意汉语古今变化的字。如“还”和“回”，“舟”和“船”。
3、异:是古今异义的字。如“但”是“只”的意思，“走”是“跑”的意思。
4、换:是古今词的对换，即把单音节词换成多音节词。
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《牧童》一诗中，把“草铺横野六七里”中的“铺”换成“铺天盖地”，学生一下子就理解了草长得茂盛，原野辽阔的意境。
5、猜:是让学生联系上下文推测古诗中词语的含义。如《清平乐村居》这首词，理解“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”的“卧”时，我让学生联系上下文推测其含义，有的说是“躺”，有的说是“趴”，大家争论不休。于是，我让学生联系生活实际展开辩论，结果是既可解释为“躺”，也可解释为“趴”，两个意思都表现了儿童天真、顽皮的天性。
四、品味诗词意境
在明白了字词的意义之后，即可串字连释，品味诗意。在教学时要教会学生用“调”、“补”的学习方法来理解古诗的意思。“调”是调换古诗句子中词语的顺序，有的古诗句往往为了照顾韵律而颠倒词序，如孟浩然《春晓》中的“处处闻啼鸟”，“啼鸟”是“一鸟啼”的倒置;《宿建德江》中的“日暮客愁新”，“愁新”是“新愁”的倒置，这些字词需要调换才能正确直译。“补”是补充，即在直译古诗遇到意义跳跃性大、意义含蓄时，就需要教会学生补充意思，补充含义。在使用“补”法时不要死板，要灵活运用，只要学生直译的内容与古诗原意基本相符就可以了。这样既激发了学生学习的兴趣，又提高了学生分析、理解的能力。
五、启发想象思维
在古诗教学中，启发想象思维，感悟诗词意境。如教学《所见》，最后启发学生想象:牧童想捉知了结局如何呢?我便启发学生想象，牧童是怎样走近蝉的?怎样捕捉?捉到了没有?若捉到了会怎么样?若没有捉到呢?可能是垂头丧气，边走边留心察看树上有没有蝉鸣;也可能牧童惋惜片刻，又笑而向前，进入“牧童骑
黄牛，歌声震林樾”的意境，这样不但培养了学生的思维能力，而且加深了对诗的内容的理解。
六、吟诵优美古诗
小学阶段让学生多吟诵、多学习优秀诗词，既能提高学生理解文字、语句的能力，培养学生的审美意识。又能使学生了解我国灿烂的古诗词文化。
总之，在小学古诗词教学中，一定要精心准备，仔细研究分析教材，查阅相关资料，寻求合理的教学方法，以人为本，学会学习，自主创新，让学生能读懂古诗，喜欢古诗，为今后学习文言文打下良好基础。
论文作者:张海波
论文发表刊物:《中小学教育》2018年8月
论文发表时间:2018/7/11
标签：古诗论文; 学生论文; 古诗词论文; 牧童论文; 诗词论文; 意境论文; 启发论文; 《中小学教育》2018年8月论文;