湖南省岳阳县第一中学 414100
摘 要：“翻转课堂”的兴起，为高中英语听说教学带来全新的理念和推动力。在这一教学模式下，学生可以个性化地进行学习，不光能有效提高自己的英语听说水平，更能提高自主学习能力和团队合作精神。本文通过案例阐述了高中英语听说教学“翻转课堂”的流程，诠释了“翻转课堂”在英语听说教学中的可行性。
关键词：翻转课堂 听说教学 英语 高中
我国高中生英语学习存在的主要问题是应试能力较强，语言综合运用能力还有待提高，有的学生学了十年左右的英语，却不能进行简单的日常交流。为了提高学生英语的实际应用能力，听力测试早已纳入高考。口语测试虽然没有计入高考总分，但也是各个高校对考生选拔时的取舍因素之一。但事与愿违，学生的听说水平并不见得有多大改观。面对以上不足，作为一线的教育工作者，应该积极找到应对措施，近年来兴起的“翻转课堂”为英语教学带来了光明。
一、翻转课堂的概念
翻转课堂，也称反转课堂、颠倒课堂或翻转教学，是指教师在课前提供学习资源，主要是教学视频等在信息化环境下的资源，学生在课前学习这些资源，然后回到课堂上进行师生面对面的交流和完成作业的一种教学形态。“翻转课堂”起源于美国科罗拉多州林地公园高中，2007年春，该校化学教师乔纳森·伯尔曼(Jonathan Bergmann)和亚伦·萨姆斯(Aaron Sams)首次使用录屏软件录制Power point演示文稿的播放和讲课声音，并将所录制的视频上传到网络，供缺席的学生在家补课使用。这种学习模式和教学形态受到学生的普遍欢迎，这种方法不仅应用于缺课学生，后来还推广到了实际课堂教学中。“翻转课堂”的具体教学流程:第一步，教师制作好教学视频，学生在课前观看学习视频材料，完成相关的练习；第二步，学生带着存在的问题回到课堂，在老师和同学的互助下探究和解决问题，在教师的引导下学生对所学知识进行归纳总结。
二、翻转课堂的特点
1.教学视频短小精悍。只有几分钟的视频长度控制在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生的身心发展特征；通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习。
2.教学信息清晰明确。萨尔曼·汗的数学教学视频有一个显著的特点，就是在视频中唯一能够看到的就是他的手，不断地书写一些数学的符号，并缓慢地填满整个屏幕。除此之外，就是配合书写进行讲解的画外音。
3.复习检测方便快捷。教学视频另外一个优点，就是便于学生一段时间学习之后的复习和巩固。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆评价技术的跟进，使得学生学习的相关环节能够得到实证性的资料，有利于教师真正了解学生。
三、高中英语听说教学“翻转课堂”模式教学流程
传统的听说课课堂效率低，不利于提高学生的听说能力。而“翻转课堂”教学模式正好可以弥补这方面的不足。根据时间可将其分为“学生课前学习”和“师生、生生课堂互动”两个环节。下面以人教版必修3 Unit 2 Healthy eating的听说课为例来探讨“翻转课堂”的教学流程：
1.学生课前学习。教师课前搜集或录制有关scurvy（坏血病）、rickets（询楼病）、obesity（肥胖症）的音频或视频以及课本录音（How an unbalanced diet canaffect your health），至少提前一天发给学生，并要求学生做好相关的听力练习和口语准备练习。听力练习可以是书上的练习，也可以是教师自己根据学生的实际情况改编练习。做完听力练习之后，学生分组讨论“Wang Peng和Yong Hui各自存在什么问题”，然后三人一组练习口语，Wang Peng和Yong Hui咨询食品专家，食品专家给出各种建议。这样就把原本课堂上应该完成的“听前”和“听”的过程提到课前，将预习工作最大化和深入化。学生课前学习为下一环节腾出了充分的时间，使课堂教学的重心从“以教师为中心”转移到“以学生为中心”，学生能解决的问题自己尽量解决，解决不了的留到课堂上解决，大大提高了课堂效率。
2.师生、生生课堂互动。“翻转课堂”教学模式的听说课课堂环节实际就是解决难题、学生角色扮演和教师点评的环节。教师首先检测学生课前听力的效果，通过师生、生生互动解决课前听力中存在的问题。接着学生分组角色扮演(Wang Peng,YongHui和食品专家)，把课前准备好的对话表演出来。然后教师点评每一小组的表现，可以就对话中出现的用词、语法和礼节做出点评，当然要以鼓励性话语为主。最后教师引导学生总结“寻求建议和给出建议”的常用句型结构和礼貌原则，教师甚至还可以现场模拟别的情景向学生寻求建议，学生逐个给出一条不重复的建议。通过这种方法，学生能把课前所学运用到课堂中，达到学用结合的效果，这正是语言教学所要追求的效果。“翻转课堂”的英语听说课把课堂真正还给了学生，学生成为课堂的主人，教师不再是课堂的主体，而变成课堂活动的参与者、指导者和点评家。
“翻转课堂”教学模式是一种新型的教学模式，它起步较晚，在外语教学中还有广阔的发展空间。作为高中英语教师，面对当前高中听说课不受重视的现状，我们必须不断学习先进的教育教学理念，开创先进的教学模式。
参考文献
[1]钟晓流 宋述强 焦丽珍 信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013，（01）。
[2]马秀麟 赵国庆 鸟卜彤 大学信息技术公共课“翻转课堂”教学的实证研究[J].远程教育杂质，2013，（1）。
论文作者:龙汝蓉
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年3月总第257期
论文发表时间:2018/3/21
标签：课堂论文; 学生论文; 教师论文; 课前论文; 英语论文; 视频论文; 听力论文; 《教育学文摘》2018年3月总第257期论文;