广汉市新丰镇中心小学校 陈小燕
摘要：六年级是小学学习的重要时期，教师应树立教学目标，提供学生的学习积极性，让学生主动地加入到数学学习之中，培养学生的数学思维和学习习惯，提高数学成绩。
关键词：六年级；数学教学；教学效率；开展措施；方式方法
一、提出学习目标
教师在教学时可以先出示学习目标，让学生自己学习和了解学习目标，做到对所学内容心中有数。学习目标包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。六年级的数学教学，一方面要完成本年级的新知传授；另一方面，还要帮助学生对小学阶段所学的知识进行梳理、查漏补缺，在学到知识的同时，培养学生良好的自主学习习惯，使学生养成对学习、生活、人生良好的情感态度。在教学中教师在注意激发学生的学习兴趣，培养学生良好的情感、态度、价值观，更要注重培养学生的自主学习习惯。在数学课堂教学中对课本的基础知识、基本概念，教师要舍得花时间引导学生去探索、去实践，让学生主动参与知识形成的过程。只有帮助学生夯实了基础知识，提高学生解决实际问题的能力，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一才不至于是一句空话。
二、激发学生的学习兴趣
1.提高学习的积极性：长期以来，大部分教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行数学教学，学生处于被动的状态，成了接受知识的“容器”，学生会感到很乏味，越学越不爱学。特别是六年级学生感觉心理压力大、思想不稳定，有的学生感觉任务重、情绪低落等，直接影响学习效果。所以在课堂教学中，我以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。“教学之无小事”，我们在课堂上的一句不经意的话， 一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。因此，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。
2.处理好师生关系：教师要成为学生的好朋友，老师与学生是平等的关系。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上关心他们，从而激发学生对老师的爱，对学数学的爱；其次，教师要平等对待每一位学生，要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。要成为学生的好朋友，教师就与学生一起玩，一起学，互动互学，知学生所想，急学生所急。
三、提高学生的学习能力
通过改变条件、问题和情境，启发学生从不同的角度，不同的方面思考问题，寻找解决问题的途径，要求学生抓住问题，抓住问题的关键词。数学教学不能仅仅局限于抓基础知识，解题的基本技能。还必须注意对学生进行解题思维灵活性的培养。教学时，要有意识地进行“一题多变”的练习，包括一道题的条件和问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆启发学生多思考，从而达到善于思考，逐步提高学生的应变及解题能力。引导学生从不同角度、方向、方面用多种方法来解决问题，善于寻找解决问题的新途径，并启发学生在多解中找联系，找出最简捷、最巧妙的解法。在教学过程中，还应充分重视学生的活动与实践，充分重视学生的领悟与体验，才能够实现知识掌握、能力培养、个性发展同步提高。认真学习、积极思考、主动探索，强调学生自主学习能力，让学生实现从“要学会”到“要会学”的转变，从而充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣。还要让学生积累自己的错题，不断翻阅、并让学生互相交换指正错误，定期将全班学生的典型错题出一份试题进行测试，一是促进学生学习，二是将知识加以巩固，这样既培养了学生良好的学习习惯，也能进一步提高学生的学习能力。
四、因材施教
学生对数学的认知水平存在客观差异，主要表现在学生的数学学习方法、掌握度以及对新事物的接受能力。实施个性化数学教学，首先要深入了解学生，从平时的课堂积极性、作业情况、数学成绩和学生对数学兴趣、不足之处。尊重和正确认识学生的差异，让学生根据自己的情况构建独特的学习方式和深刻思维。同时，数学学习是思维渐变的过程，它的严密性与逻辑性要求学生发散思维，积极思考。教师在教学中应该鼓励学生发展数学个性，允许学生课堂上发表自己的见解。如，老师在讲授“看图找关系”这一节内容时，可以利用多媒体教学设备，在大荧幕上显示多组图片，让学生去寻找这些图与图之间的关系，有的学生看到图片都是由直线和曲线组成的，有的学生看到图例都是对称的，有的学生看到的是平面图形……这正是体现思维的差异性。正因为数学学习中存在多样化差异，教师应该在教学中正确对待学生提出的问题，从而耐心解答，鼓励学生提出质疑并耐心解释，同时鼓励学生奇思妙想，形成自己独特的发现问题的思维模式。
五、利用好教材
教材是学生学习数学的基础，充分利用教材可以帮助学生规范解题思路，掌握严谨的思维习惯。仔细阅读教材，有助于学生培养数学表达能力、数学思维能力以及掌握正确答题格式。因此，教师在数学教学过程中，应注重引导学生回归课本，避免学生明白解题思路，却说不出来的问题。同时，教师在将课本例题时，让学生观察自己的解题步骤与教材有何不同，从而帮助学生掌握正确的解题格式，减少学生在答题过程中不必要的失误。
总而言之，小学六年级教学过程是一个特殊的教学阶段。这一阶段教学过程的好坏不仅关乎到学生对小学所学知识理解和运用，更关乎到初一年级学习的基础，因此这是小学阶段学习过程当中的重中之重。在实际教学的过程当中，教师应该培养学生的学习兴趣和有效地进行分层式的教学，或许这对学生成绩有一定的提高。
参考文献
【1】关秀玉.小学数学高年级练习课设计与实施研究[D].东北师范大学，2012.
【2】邵晓文.小学高年级学生数学自主学习能力培养的实践研究[D].辽宁师范大学，2014.
论文作者:陈小燕
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第3期
论文发表时间:2019/4/23
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