综合性学习方式的多样化问题，本文主要内容关键词为：综合性论文,方式论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在实施建议中对综合性学习提出了要求，“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”
要达到以上要求，就必须注意综合性学习方式的多样化问题。
综合性学习方式，首先应该是各学科课程标准所倡导的自主合作探究的学习方式，在这一大前提下，才是一些具体的学习方式。而自主合作探究的学习方式，应该贯穿于包括综合性学习的全过程之中，是对语文学科课程学习方式在实践中的延续巩固和发展，更加有利于学生语文素养的有效提升。
在综合性学习中，所使用的方式主要包括两大部分的学习方式，即综合性学习过程中所需要的方式和学习结果呈现所需要的方式。
下面首先介绍综合性学习过程中常用的一些学习方式。
一、社会调查
这是综合性学习中使用较多的一种学习方式，也是学生接触社会、参与实践、理解认识社会的有效方式。在初中综合性学习中，有许多内容都需要学生采用社会调查的方式进行。如《说不尽的桥》、《漫游语文世界》、《成长的烦恼》、《让世界充满爱》、《科海泛舟》、《金钱，共同面对的话题》、《关注我们的社区》等，都需要学生进行社会调查。之前应该对学生进行社会调查相关常识的培训：如怎样进行问卷设计，问卷设计如何突出调查的主问题，如何分发问卷，如何尊重被调查者，怎样在问卷中进行叙述，怎样大胆走进社会进行调查，调查时应该有的口语表达方式以及相关礼仪等。问卷回收后，指导学生进行统计分析得出结论……这一系列的环节，涉及到了学生的思维能力、听说能力、表达能力，还能够有效培养学生的科学精神及实践能力。
二、人物访谈
让学生与被访问者面对面进行交谈，是难度很高的即兴口语交际实践活动，也是极富有挑战性的重要学习方式。初中的综合性学习活动中，有很多内容都需要进行面对面的任务访谈，如《我爱我家》、《戏曲大舞台》、《让世界充满爱》、《献给母亲的歌》、《到民间采风去》、《背起行囊走四方》、《脚踏一方热土》、《关注我们的社区》等，都可以使用人物访谈的方式进行。社会调查还具有间接性，而人物访谈则要求学生加强锻炼战胜自我，正面对待，消除畏惧心理，大胆坦诚地进行访问谈话。在这一过程中，要作好访谈前的有关准备：受访者的身份经历，访谈的主要问题，访谈的时间地点约定，访谈的目的价值，访谈结果的发布方式，都应该事先告诉接受访谈的人，征得同意，才可以正式进行采访。采访过程中，学会尊重别人，学会围绕主问题访谈，学会抓主要问题主要内容进行笔记或经过同意后的录音，尝试学会在尊重人的前提下插话等。通过人物访谈，学生与人沟通的话语能力、学会礼貌倾听的能力、分辨大事小事的能力、即兴快速思考的能力、快速记笔记的能力以及对人的认识能力，都能够得到明显提高。
三、影视欣赏
影视是学生接触最多的一种传播媒介，也是语文综合性学习的一种重要方式。电影电视以直观快捷丰富强烈的形、声、光、电等输入方式进入学生的大脑，形成强大的现代信息冲击波，从而获得了大多数学生的喜爱。在初中的很多综合性学习中，都将涉及到电影电视，如《戏曲大舞台》、《世界何时铸剑为犁》、《探索月球奥秘》、《漫话探险》、《话说千古风流人物》、《乘着音乐的翅膀》等。在影视欣赏的学习中，学生很容易把影视欣赏当作纯消遣的事情，观看之后留不下多少印象。因此，在进行影视欣赏这种综合性学习时，务必在观赏之前提出具体要求，如，讲述故事梗概，讲述主要内容，讲述同一题材的作品比较，讲出自己感受最深的地方，讲出影视作品最感动人的地方，讲出作品的艺术特点，讲出与文学作品的异同，等等。教师也可以事前进行相关影视常识的介绍，如影视语言、影视作品的章节、影视作品的修辞方法，等等。还可以在影视赏析后再介绍一些他人的评论，以提高学生的鉴赏水平。
四、资料查阅
在现代社会进行研究，资料查阅的方式是使用最频繁的，因此，务必教育学生认真进行资料查阅的学习。在初中的综合性学习中，就有不少的活动需要进行资料查阅，如《怎样收集资料》、《探索月球奥秘》、《世界何时铸剑为犁》、《戏曲大舞台》、《黄河，母亲河》、《莲文化的魅力》、《古诗苑漫步》、《话说千古风流人物》、《我所了解的孔子和孟子》等。在综合性专题学习中，要指导学生学会依据专题，集中力量，按照图书资料索引去查找资料，不盲目胡乱翻检。要指导学生学会利用不同的大中型工具书去查找，在浩如烟海的资料海洋中寻找到自己专题所需要的资料，面对众多的资料进行真伪鉴别，尊重别人的知识产权，注明所用资料的出处，或出版社某年的第多少次出版的书，作者姓名，还需要指导学生懂得引用的方法，卡片制作的方法，等等。在资料查找的过程中，要始终注意分类编号，否则使用中会出现极大的不方便，严重的还根本没有办法使用。此外，还要告诉学生，不要满足于查找两种资料，要在时间许可的范围内尽量多查找一些权威的资料，不同观点的资料，等等，这样才能够形成相对客观科学的研究结论。
报刊探寻也是资料查寻的一种方式，要注意及时性、简短性、新颖性。由于报纸出版的周期短，频率高，信息及时，因此，在收集资料时，也需要注意报刊方面的资料收集。需要注意的是报刊本身有不少的栏目，这些栏目就是一种分类。要借此培养起学生的分类意识，进行素材整理的意识，对材料与主题的关系分量进行掂量的能力，以及客观科学的治学态度。
五、感悟体验
新的语文课程改革中所要求的情感态度价值观的发展问题，在综合性学习中也有充分体现，特别是一些情感体验的主题内容的时候，如《感受自然》、《我爱我家》、《成长的烦恼》、《献给母亲的歌》、《让世界充满爱》、《背起行囊走四方》、《微笑着面对生活》、《乘着音乐的翅膀》等等。这些内容的综合性学习，要指导学生进行换位思考与换位体验，设身处地地去感受当事者的感受与感情变化。站在自然的角度去体会人类对自然的态度，站在母亲的角度去品味生活的艰辛，站在旅行者的角度去研究各地的民风民俗以及自然景观。感悟体验最容易虚空和悬浮，因此，教师在活动前务必提出具体的建议，把感悟体验的对象与过程，尽可能分解得具体可感和细致可把握，尤其是情感方面的分辨与提醒，都是非常重要的。
综合性学习过程多样，花费的时间也比较多，其学习的结果往往也异彩纷呈。如果我们只注意综合性学习的过程，而忽略了学生学习结果的展示，学生综合性学习的积极性是很容易减退的，而学习的问题也难以暴露，学习的能力也容易弱化。因此，与其他内容的学习相比，综合性学习结果的呈现，即结果的表达方式，就显得尤为重要。因此，结果展示的过程，也是综合性学习方式的一种必不可少的重要继续。
下面，就介绍学生在综合性学习过程后将成果展示出来所常常需要的几种方式。
一、报告陈述
报告陈述是综合性学习结果呈现的最常见也是最主要的形式。凡是进行了社会调查或任务访谈或资料查寻的，都可以采用报告的形式将结果或结论陈述出来。面对一大堆材料，如何形成报告，就需要进行指导。如围绕主题，分门别类进行材料的整理分析，得出不同类别的问题结论，然后从中提炼出整个报告的核心内容或最主要的观点。如果内容比较多规模比较大，可以采用一人负责一部分或几部分最后合成的方式。要注意报告撰写的格式指导，注意行文的语气尽量客观中立，不带感情色彩。报告要实事求是，明确自己报告的对象范围，特别指出对象范围要具体准确，报告的质量才容易提高。还要指出报告的材料引用要不怕麻烦，要具体清楚。当然，作为报告，观点明确非常重要，通过研究，自己赞成或反对，应该有明确的态度。如果小组内不能达成统一观点，也需要明确提出对某一问题的不同看法。通过以上报告细节的指导与训练，以此培养学生严密的逻辑思维能力和务实的语言表达风格，以及培养严谨的治学态度和实事求是的科学精神。
二、作品呈现
除报告陈述外，学生通过自己的作品来呈现综合性学习的成果，也是一种常见的方式。作品呈现包括感受自然的摄影作品，民间采风的音乐作品，写生素描作品绘画作品等，这些作品在课程改革中，是值得肯定的，它们也包含了学生综合性学习中的情感态度价值观的体验与认同，教师应该肯定并注意将其逐步转化为文字作品。当然，在语文综合性学习中，学生学习结果的作品呈现方式最多的是通讯、报道、散文、随笔、游记等体现语文特征的作品。这实际上就是学生参与综合性学习之后，将自己的经历、情感变化、思想认识过程记叙抒发阐述出来，把自己的真情实感写下来，这就成了应用文、记叙文、抒情文和议论文等。通过实践洗礼，学生有了切身感受与体验，传统意义上的作文就很好地解决了有米下锅的问题。我们的作文教学，就贴近了学生生活，彻底摈弃了无病呻吟的陋习。指导学生破除过去的写作神圣崇高的观念，坚持实话实说，坚持说真话实话心里话，在此基础上，再相机指导和培养围绕中心、突出重点等。把综合性学习结果的作品呈现与写作结合起来，事半功倍，一箭双雕，学生写作的很多健康意识和学习方式学习习惯都能够得到很好的发展。
三、模仿表演
模仿表演是情感体验情景再现的最好方式。《戏曲大舞台》、《成长的烦恼》、《古诗苑漫步》、《走进小说天地》等许多活动，都可以有选择地通过模仿表演来表达学生对该内容的学习了解程度。模仿表演前教师应该进行表演指导，指导学生熟悉表演的对象，认真深入角色去体味人物的思想感情，准确把握表演的分寸火候。要注意模仿表演的主题集中，内容精炼，篇幅短小，适合课堂三五分钟最多十来分钟的表演。要避免无文本表演和无选择表演，也要避免小题大做，在内容上花费精力少而在服装道具上去花费过多精力。语文的综合性学习只要求神似，在朗读的基础上进入角色去体会表达人物个性化的神态，人物的感情和性格就容易体会和表达出来了，语文的语言表达能力也就容易得到提高了。
四、展览讲解
通过综合性学习，一些小组将学习结果包括收集到的图片实物进行展览，以展示其收获，是值得充分肯定的。我们应该对学生的展览进行指导，要求有明确的主题，图片材料要围绕主题进行分类，要对参展的材料图片进行认真筛选，找出最具有代表性的图片和材料文章来办展览。告诉学生，展览与作文一样，也需要主题鲜明中心突出条理清楚内容翔实。整个展览最好有一个鲜明响亮的主题，用这一主题做展览的通栏标题，各个部分有栏目名称，也就是文章中的小标题。其次注意美术上的一些常规要求，如色调和谐，图文搭配得当，就会相映成趣。讲解，包括对展览的讲解和实物的讲解，无论哪一类的讲解，都需要对讲解的内容非常熟悉。在此基础上，有意识地训练自己的口语表达的简明连贯得体，建立起听众意识，让听众能够在短时间内比较轻松顺当地获得比较准确和丰富的信息内容。
五、演讲辩论
不同的见闻需要交流，不同的见解需要交锋，演讲辩论自然就成了学生综合性学习结果表达的常见方式之一。初中语文的很多主题活动，包括综合性学习的主题活动，都可以采用演讲辩论的方式进行，如《成长的烦恼》、《我也追“星”》、《走上辩论台》、《微笑着面对生活》、《青春随想》、《金钱，共同面对的话题》、《关注我们的社区》、《岁月如歌——我的初中生活》等。演讲要求学生事前有充分的准备，有集中的主题，有与内容相吻合的饱满情感，有听众意识，注意有大方的仪态，清楚的口齿，标准的普通话，演讲过程中情绪的起伏和语句的停顿长短。辩论则要告诉学生既要充满自信又要尊重对方，要学会阐明自己的观点，要言之有据有理有序，要学会倾听，要能够分辨出对方说话中的矛盾与漏洞，要学会迅速归纳和抓出对方谈话的要害与中心。
综合性学习方式的多样化，取决于综合性学习内容的多样化，取决于学习主体组合与表现的多样化。在综合性学习过程中和结果展现的过程中，各种学习方式不是单一孤立进行的，常常是你中有我我中有你，有时候是一种为主其他为辅，有时候是几种方式并行不悖地使用。不同的方式在学生语文素养的提升中有不同侧重的作用，但是，它们又相互作用于学生的语文素养提高。综合性学习活动中，务必根据学习内容和学生实际，根据时间设备等条件，采用多种学习方式来进行，让学生语文素养得到生动活泼而又丰富多样的发展与提升。