刘建民 山东省莱西市店埠镇狼埠小学 266600
阅读能够显著丰富学生的生活表象，改变一个人的信息量、信息结构、知识状况，包括关于写作的语用知识、能力和技巧，还有关于读者、交流的知识，甚至人的精神或心智状况等等。一句话，写作所需要的各种知识、技能、策略等都有可能通过阅读得到较大的改观。
一、作文的构成要素
要写出一篇好文章，一般包括以下三个基本要素。
1.内容，即作文素材。它首先来自于生活。真实的、虚构的，直接的、间接的，阅读的、观看的，自己的、社会的等等纷纭杂乱的“物象”，是文章内容的来源。它又可分三类：一是直接生活。任何人都在生活中获得大量的表象、记忆、经历、感悟等，它们是最基本的直接的写作内容。虽然我们希望让学生深入现实生活，可由于学校教育固有的局限，学生“生活贫乏”在所难免。然而，主观的精神、心灵是个变量。学校生活、家庭生活、社区生活以及传媒、书籍、自然等，哪怕极有限的生活空间，对于敏锐而丰富的心灵，也会有源源不断巨量的信息产生。这关键要靠学生的眼睛、耳朵、嗅觉等去接受、感知。可是，目前学生存有对生活表象视而不见、充耳不闻现象，丧失了对生活的感知力，这应引起我们的高度重视。二是间接生活。我们任何人都不可能亲身经历和了解世间的一切物象、事实。宇宙精神的无尽疆域，遥远的、别人的生活，更多的只有靠阅读、观察、浏览、想象、联想等间接体验方式来获得。尽管客观生活对学生来说是个常量，可读书、观看、想象等间接感知生活，也是学生获取作文内容的重要方式。尤其在目前这样信息技术高度发达的社会，学生可以在短时间内通过互联网的搜索引擎获得关于某个话题的大量信息，进行信息类文章的写作。三是再造的生活。通过想象、联想、夸张等思维方式，对具体、真实的生活信息进行改造、延展、变形，再造出新的物象信息和内容，它可以与写作过程同步进行，也可以白日梦或意识流等方式，成为“前写作”和“泛写作”意义上的写作内容。
2.想法，即文章的中心或主题。它是由上述的“物象”而产生的“意念”，即作文“由物到意”的第一次转化。观点和想法的优劣高下，与人的精神、感悟、阅读状况有关。思维和表达可以教、练，人的独特体验、感悟和意念一般不大好教、练。作文的主题更多是一个人作为复杂的生命体的独立心理体验、经验、感悟的结果。阅读和思考是激发这些高质量“想法”产生的源动力。
3.表达，即对文章信息素材的组织结构能力、表达技巧、书面语言表达能力等，这就是所谓“由意到言”的第二次转化。这是信息转化为文本的能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆它是作文能力的最直接体现。
二、阅读的作用
1.阅读可以有效地触发学生的各种想法和见解，提升他们认识生活的能力和水平，这就使得他们作文的主题、观点、立意不断有新的提升。
2.阅读在限定的情况下，能有效地改变学生的信息总量、信息结构和精神能量。阅读的过程不仅获得各种对生活的间接信息，扩大学生的生活视野，还可以使学生获得大量间接的写作素材。读书可以使学生在不能直接从生活中获取第一手话题知识的情形下，部分地解决“内容空洞”即“没东西可写”的问题。它是作文能力的一个非常重要的因素。
3.阅读可以丰富学生的词汇量、表达技巧，提高他们的言语表达能力，这是写作中“语汇知识、构思知识、文体知识、技巧策略”的直接来源。阅读是一种可以习得语感和文感的方式，形成潜在的写作能力。这些能力可能是在阅读过程中以一种“无意识”的语感形式形成的。一句话，面向写作的阅读直接或间接地解决了“写什么”和“怎么写”的问题。要写好作文就要多读。
三、积极开展读写活动
1.“适当多读，适量去写”、“读写结合”应该成为作文教学的一个重要原则。该“适当多读，适量去写”，而不是盲目多写，使蛮力。目前有两种阅读，一是“为了阅读的阅读”，如阅读教材《读者的选择》，就是为了提高学生阅读能力，旨在掌握阅读的技能、方法和策略而阅读；二是“为了写作的阅读”，如写作教材《作者的选择》即旨在丰富学生的信息量，弥补学生直接的生活信息贫乏的状况，为学生写作和思考提供素材以及范文、语言和技巧的资源和范例。
2.重视学生全面素养的培养，让学生的写作回归生活世界。多读尽管有效，但毕竟是一种间接的生活信息，它具有间接性、虚拟性，与现实生活的丰富、真实、鲜活没法比。若想从根本上提升学生的言语生命质量，还要引导学生热爱生活、观察生活、感悟生活。
3.拓宽作文训练天地。一是加强作文训练内容与课文教学的联系。二是加强作文训练与生活的联系。为加强这种联系，我们在作文命题时必须紧扣学生的生活，同时要做好以下几个方面的工作：（1）进行观察指导。观察有利于学生对生活的理解，更是写作素材积累的重要途径。要有计划地指导学生参加观察活动，让观察活动从室内到室外，从物到人，从现象到本质，从不自觉到自觉，并引导学生始终对人的观察为重点。（2）开展丰富多彩的课外活动。通过活动来开阔学生的视野，陶冶学生的情操，培养他们动口、动脑、动手的能力。（3）为学生的课外阅读创造必要的条件。三是加强作文训练与其他学科内容的联系。这样就有利于拓宽命题范围，增强写作兴趣。同时，拓宽了写作材料的来源，使学生感到写作材料无处不在，作文训练无处不在。
论文作者:刘建民
论文发表刊物:《素质教育》2013年11月总第137期供稿
论文发表时间:2014-2-21
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