摘 要：任务驱动教学法有它自身无可比拟的优势，被广泛应用到初中信息技术教学中。但在教学实践应用中也难免存在一些问题，为更好地使用任务驱动教学法，打造信息技术高效课堂，笔者在不断反思、改进。
关键词：任务驱动 应用 反思 改进措施
信息技术是一门综合实践性课程，通过十余年的信息技术教学探索与实践，随着课程改革的不断深入，“任务驱动” 教学法被广泛应用到我校信息技术教学中，受到广大学生的喜爱。下面，笔者结合教学实践，谈几点自己的看法：
一、“任务驱动” 教学法的内涵
所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生学习的一种实践活动。“任务驱动”教学强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情境中，通过完成任务来学习知识、掌握技能、形成能力、内化理论；以富有趣味性、能够激发学生学习动机与好奇心的任务情境为基础，与教学内容密切结合的任务为载体，使学习者在完成特定任务的过程中获得知识与技能的教学方法。
信息技术大纲中明确要求“知识与技能的传授以完成任务为主”。“任务驱动”教学法基本环节包括：提出任务——明确任务——完成任务——评价任务。它体现了以任务为明线、以培养学生的知识与技能为暗线、教师为主导、学生为主体的教学理念。
二、“任务驱动” 教学法在初中信息技术教学实践中存在的问题
1.任务内容设计形式化、简单化。任务驱动教学方法的实施中存在着将任务简单化的倾向。任务驱动的教学方式对达成教学目标确实有着独特的优势，但把任务简化作为教学目标的达成，就有犯形式主义错误之嫌了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对初中学生尤其是城市的初中生，这种照搬课本的信息技术课是不会受欢迎的，因为学生已经具备了良好的阅读能力，他们不需要“课本搬家”，他们渴望获得在教师引导下的展示知识之间的内在联系、展示事物本质的具有实际意义的任务驱动下的研究性、探索性的学习过程。
2.学生间无效合作时有发生，教师缺乏合理引导。在信息技术教学与实践过程中，不同层次的学生面临的困难不尽相同。按理说教师对于任务设计应该相当重视，但在课堂教学中，教师对于任务设计并没有注入过多的心思，缺乏梯度性和创新性，导致部分操作能力和接受能力强的学生无事可做，被动参与到无意义的合作学习中，不利于培养优秀学生的创新性；有时，在学生合作学习的过程中，教师不能深入到学生中，缺乏必要的指导、合理的启发和精准的演示，错失教育的大好机会。
3.任务驱动教学中缺乏核心素养和人文精神的培养。信息技术课程的教学不能仅仅理解为是对学生技术的操作和解决实际问题能力的培养。作为一门课程，它既含有丰富的科学性，又蕴含着深厚的人文知识，在教学目标上则体现为丰富的情感目标。任务驱动的教学形式使教学环境情境化、问题化，教学过程则要求既源于具体情境而又能超越具体情境，达到融知识、技能、情感于一体的至高境界。有价值的任务驱动的设计除了能使学生达成一定的认知目标和技能目标以外，还需要能对学生的思维方式、道德情感、行为习惯乃至人格塑造和价值取向等方面均产生积极影响。
4.教学评价缺乏系统化。教学评价环节是检验学生学习效果的有效途径，但在实际教学评价中，老师往往更看重学习任务的完成结果，对于部分基础较差的学生，他们虽然没有完成任务，但他们的进步是巨大的，教师常会忽略了他们的进步，甚至只对完成任务的学生进行评价而忽视了没有完成任务但有进步的同学，缺乏发展性评价，严重打击了他们学习信息技术课程的积极性和自信心。
三、“任务驱动教学法”在初中信息技术教学中的改进措施
1.加强集体备课，汇聚集体智慧。要充分利用集体教研备课活动时间，讨论在教学中可能遇到的特殊情况和突发事件，合理设置符合学生身心发展的、联系生活实际的任务，让学生在学习信息技术知识、掌握信息技能的过程中感受到信息技术在生活中的广泛应用，体验学以致用的快乐，进而激发学生的学习兴趣。
2.任务设置体现层次性、针对性及趣味性。鉴于学生层次差异性大的原因，教师在设计任务的过程中要充分考虑不同层次学生的学习需求，有针对性地为学困生、中等生和优等生设置合理的分层任务，既要让学困生感受到自己的进步，得到自我认同感，又要让中等生学有所长、积极向上，还要让优等生有所创新与收获，感受创新带来的快乐。
3.教学评价多元化。教学评价是激发学生学习热情、提高课堂教学质量的重要途径。老师可以通过学生自评、学生互评和教师评价三种方式进行教学评价，实现多角度、多元化的动态评价体系，既面向全体同学，又注重学生个体差异；既注重结果评价，也注重过程评价。这样的动态评价机制，有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生学习的潜能，让学生找到了学习的乐趣，体验了实践的过程。
论文作者:李保
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年45总第299期
论文发表时间:2019/4/19
标签：信息技术论文; 学生论文; 评价论文; 教学法论文; 教师论文; 完成任务论文; 知识论文; 《教育学文摘》2019年45总第299期论文;