会宁县白草塬初级中学 甘肃 白银 730799
【摘要】建立健全中小学师德建设长效机制，是中小学师德师风建设的核心内容之一。近年来，农村中小学师德长效机制建设取得了积极进展，同时仍然存在许多困难和问题。如何立足农村学校实际，进一步加强农村中小学师德长效机制建设，本文就此问题进行了积极探索。
【关键词】农村中小学；师德长效机制；思考
一、加强农村中小学师德长效机制建设刻不容缓
2013年9月2日，教育部印发了《关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》，对中小学师德长效机制建设做出了全面系统地部署。近几年来，农村中小学师德长效机制建设取得了积极进展。同时，当前农村中小学师德长效机制建设仍然存在许多困难和问题。其中特别突出的问题主要表现在以下几个方面：一是师德建设主体责任意识淡漠。师德管理“宽松软”的现象还不同程度存在。个别学校主体责任意识严重缺位，压力传导不够，师德师风建设责任落实不到位。二是师德建设长效机制尚未完全落实落细。不少农村学校师德建设制度和机制过于宏观空泛，与新时代新要求贴合度不够、针对性不强。师德考核评价还存在重形式、轻内容、不重视结果运用等问题。三是师德建设工作进展不平衡。有的学校师德建设能够结合实际常抓不懈，但有的学校师德进展相对滞后。四是重点问题治理有待进一步加强。比如有些农村学校教师极端体罚学生的现象时有发生，有的农村学校教师有偿补课行为屡禁不止，严重影响学校声誉和教师队伍形象。诸如此类的问题表明，进一步贯彻落实教育部印发的《关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》精神，着力加强农村中小学师德长效机制建设，是当前农村中小学师德师风建设面临的一项刻不容缓的任务。
二、进一步加强农村中小学师德长效机制建设的对策思考
（一）进一步创新农村中小学师德教育机制
师德素养的提高，需要倡导教师提高自我修养，更需要教育培养。一是要把师德教育作为农村中小学教师的必修课程，将其纳入农村中小学教师各类培训和管理的全过程；二是着力创新是的教育方式，积极探索实践反思、师德典型案例评析等师德教育方式，把教书育人楷模、一线优秀教师等请进教师培训课堂，用优秀教师的感人事迹诠释师德内涵，结合教育教学、社会实践活动开展师德教育；三是突出理想信念教育。教师要牢固树立中国特色社会主义理想信念，准确理解社会主义核心价值观的深刻内涵，带头践行社会主义核心价值观。
（二）进一步创新农村中小学师德宣传机制
师德宣传旨在涵养重德养德的良好风气，营造尊师重教的社会氛围，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一是要找准宣传对象，解决好宣传谁的问题，同时还要加大优秀师德典型宣传力度，提升宣传实效；二是主流媒体、主管行政部门和学校应该大力宣传教师的地位和作用，让全社会广泛了解教师工作的重要性和特殊性；三是充分利用教师节等重大节庆日，评选表彰“最美教师”“师德标兵”和教书育人楷模，联合多种媒体集中宣传优秀教师先进事迹，努力营造尊师重教的浓厚社会氛围。
（三）进一步创新农村中小学师德考核机制
考核是教师工作的指挥棒。一是教育行政管理部门应将师德建设作为农村学校工作考核和办学质量评估的重要指标，尤其要增强师德考核制度的刚性约束和可操作性，以此促进农村教师自觉加强师德修养；二是农村学校应该把师德考核作为教师考核的核心内容，完善师德考评制度，把师德表现作为教师资格定期注册、业绩考核、职称评审、岗位聘用、评优奖励的首要内容，实行师德表现一票否决制；三是师德考核方式可以采取教师个人自评、家长和学生参评、考核小组综合评定等多种方式进行。师德考核结果公示后应存入教师考核档案。
（四）进一步创新农村中小学师德监督机制
师德建设要靠教师自觉，更需要监督。一是要建立健全师德年度评议制度、师德问题报告制度、师德状况定期调查分析制度和师德舆情快速反应制度，及时研究加强和改进师德建设的政策与措施；二是将师德建设纳入教育督导评估体系。构建学校、教师、学生、家长和社会广泛参与的“五位一体”师德监督体系，完善学生、家长和社会参与的师德监督机制；三是教育行政部门和学校应建立便捷有效的师德投诉、举报平台，及时掌握师德信息动态，将违反师德的行为消除在萌芽状态。
（五）进一步严格农村中小学师德惩处机制
建立健全违反师德行为的惩处制度，坚决遏制失德行为蔓延。一是对教师严重失德行为，要依据教育部印发的《中小学教师违反职业行为准则处理办法》要求给予严惩；二是建立监管失职问责制度，对教师严重违反师德行为监管不力、拖延处分或推诿隐瞒，造成不良影响或严重后果的，应追究学校或教育主管部门主要负责人的责任；三是建立师德负面清单制度，将损害国家利益，损害学生和学校合法权益，在教育教学活动中违背党的路线方针政策的行为，明确为师德禁区，警钟长鸣。
（六）进一步落实农村中小学师德建设保障机制
一是全面落实校长是师德建设工作第一责任人的要求，为农村中小学师德建设提供强有力的领导保障；二是学校基层党组织、广大党员教师要充分发挥政治核心和先锋模范作用。学校教代会和群团组织紧密配合，形成加强和推进师德建设合力；三要把师德要求与关心教师的生活、工作和成长、发展相结合，要关心、理解、体贴教师的辛劳并切实帮助教师解决生活与工作中的合理诉求和实际困难，从各方面为一线教师做好保障和服务工作，树立尊师重教、“办学以教师为主体”的观念，营造良好的教师成长与发展的环境和氛围。
【课题研究】本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2017年度课题《社会主义核心价值观下农村中小学师德建设研究》（课题立项号：GS[2017]GHB0084））阶段性研究成果。
论文作者:姜汉章
论文发表刊物:《成功》2019年第1期
论文发表时间:2019/6/24
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