摘要：在当前的英语教学中，急待解决的问题之一就是：改进英语教学方法，提高教师的英语教学质量，从而缩小学生之间的差距，使学生共同进步。其中，做好后进生的转化工作是缩小学生之间英语差距的关键所在。笔者认为，初中阶段学生的英语成绩之所以不理想，主要是因为大部分学生在学习英语时，存在各种不良心理。因此，广大教育者应该认真分析学生在学习英语时所存在的不良心理状态，并及时对其不良心理进行有的放矢的纠正。只有这样，才能激发中学生学习英语的兴趣，从而提高教师的英语教学质量。
关键词：英语教学；不良心理；矫正方法
中学生在学习英语时存在的不良心理表现
1.畏惧心理。一些学生由于在小学时没有学习过英语，因此，在刚刚接触英语时，他们普遍存在畏惧心理，认为自己不会学、学不好；还有些学生缺乏刻苦求学的精神，他们完全是凭着一时的兴趣而学习英语，一旦遇到困难或考试成绩不理想，就会产生放弃学习英语的念头。
2.矛盾心理。有些学生虽然能认识到学习英语的重要性，也知道应该把这门课学好，但是他们缺少扎实的学习英语的决心和毅力。因此，当他们遇到旁人的挖苦或嘲笑时，便会认为自己天生脑子笨、不开窍，进而对自己的能力产生怀疑并因此产生自卑心理，甚至自暴自弃。
3.反常心理。还有部分学生对学习英语的热情不够持久稳定。他们有时学习英语的热情高涨、劲头十足，为了提高自己的英语成绩甚至会通宵达旦地啃英语课本。有时又会对学习英语产生深深的厌倦感，甚至几天都不摸英语课本。
4.逆反心理。有些学生由于在某些方面没能得到教师的表扬、关怀和鼓励，或是由于遇到了严厉的批评，便会由此对英语教师产生对立情绪，并将对教师的厌烦转化为对英语学科的厌烦，甚至产生放弃英语学习的想法。
5.无用心理。有些学生由于受到某些社会不良因素的影响，认为不懂英语照样能找到工作，并且还能举出许多实例来；有些学生则由于缺乏理想、信念和长远的目标，错误地认为出国、上大学与自己无缘。这种心理使他们认为学习英语没有作用或作用不大。因此，这些学生在英语课上常常学习其他科目，甚至直接在课堂上睡觉。
二、对中学生学习英语时存在的不良心理的纠正办法
对于己经有了不良心理倾向的学生，我们广大英语教育工作者应该保持正确的认识和积极的态度。首先，作为英语教师，我们要看到，有些学生虽然在英语学习方面正在掉队或已经跟不上，但他们仍然有学好英语的决心。因此，对于这些学生，我们不能听之任之，而要及时地去帮助、关心他们，努力让他们跟上队伍。其次，我们还要看到，这些学生虽然在学习英语时存在某些心理障碍，但这并不能说明他们没有能力。实际上，这些学生还未定型，他们的潜力还很大，通过教师的鼓励和帮助，他们是可以迅速把英语学好的。并且这些学生都渴望得到教师的尊重和信任。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，教师要深入了解他们的心理障碍与情感创伤，并且及时对这些学生进行心理疏导，使他们发挥自己的长处、了解自己的潜能。再次，教师要看到这些学生存在着诸如：自尊心强但得不到尊重、好胜心强但不能取胜、上进心强但意志力薄弱的矛盾心理状态。同时，教师要采用各种方法，激发这些学生的自尊心和上进心，增强他们克服缺点的信心，促使他们向正确方向转化，努力提高他们学习英语的兴趣。具体来说，笔者认为，教师应该做好以下几点工作：
1.情感投入，奠定学生的心理基础。青少年学生的情感尤其丰富。所以，为消除学生的不良心理，教师必须通过各种渠道与他们建立深厚的情感。教师要主动地关心他们，帮助他们找出没有学好英语的原因，教会他们如何学习英语，从而让他们体会到教师对他们的善意和真诚的爱。这样，学生就会在心理上对英语教师亲近感、信任感，从而促使学生努力地、刻苦地学好英语。
2.发现优点，启动学生的心理潜能。当今的青少年学生正处在改革开放的大好时代，他们富于理想、有上进心。因此，教师应该从学生的性格特点、兴趣爱好和特长出发，多角度地观察和分析学生，寻找每个学生的“闪光点”。教师要尊重、信任、鼓励学生，从而激励其斗志，使每位学生都不甘落后、奋起直追。同时，教师要善于运用一切教学技巧，打开学生的心扉，为学生一种真诚、民主、愉快的学习氛围，以利于学生取得更大的进步。
3.辩证教育，调整学生的心理结构。要想让学生克服学习英语的不良心理状态，首先，教师要引导学生正确认识学习英语的社会意义。教师要让学生明白，随着社会的进步，英语也越来越重要。同时，教师要让学生了解英语的广泛用途，从而激发他们潜在的学习英语的兴趣。此外，教师还要设法使学生获得英语学习的成功感，让学生得到积极的情绪体验，尝到学习英语的甜头；其次，教师又要引导学生冷静地审视自己学习英语的心理状态，让学生认识到学习英语的艰难性和曲折性，从而避免不愉快的情形出现；最后，教师必须对学生提出恰当的要求，对学生的英语水平给予及时、正确的评价，促使其不断进步。同时，教师还要设身处地理解和满足学生的合理要求，成为学生学习英语的“贴心人”。这样，不仅能引导学生主动调整心理结构和学习行为，还能使学生将学习英语的兴趣转为学习英语的志趣。
4.发展个性，强化学生的心理机制。心理学研究表明，学生的心理发展有着共同的规律，因而在学习和实践中，能接受统一的科学文化知识的教学并掌握知识、发展能力。然而，每位学生又各具特点。因此，教师在教学时，既要考虑学生的普遍心理规律，又要考虑学生之间的个性差异。然后，根据教学的目的和内容，采取切合学生心理特点和接受能力的教学方法，满足每位学生的心理要求，从而达到强化学生心理机制，发展学生个性的目的。
5.引导反思，提高学生的心理素质。教师要善于针对学生在学习英语时产生的不良心理和实际需要，采取目标激励法、竞争激励法、情趣激励法等不同的方法促使学生认真反思、认真总结经验。让学生既看到自己的进步，又看到自己的不足，使学生不断地给自己提出新的目标和要求。如此循环往复，学生的不良心理得到矫正，学生的健康心理会不断地得到巩固、提高和发展。
总而言之，中学生在学习英语时的不良心理表现是导致其英语成绩落后的关键因素。因此，作为英语教师，我们要采取多种措施，积极引导学生克服这些不良的心理因素。只有这样，才能激发学生学习英语的兴趣和热情，从而促使中学生英语水平的提高。
(作者单位：安徽省全椒县白酒中学 239522 )
论文作者:夏志森
论文发表刊物:《中学课程辅导.教学研究》2015年10月上供稿
论文发表时间:2015/12/1
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