山东省牟平第一中学 264100
素质教学注重培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，提倡学生首先在教师的提示下自学教材、熟悉知识点，再由老师提供相关教学案例，让学生学习、分析；教师结合教材知识点，针对案例，提出能结合教材知识点的有价值的问题供学生思考探究，学生讨论并讲出他们的看法；最后回归知识点，师生共同分析总结知识，使学生获得知识，情感得到升华。为此我们可以尝试以下做法：
一、以问题巧设情境，点燃学生创新的思维火花
如《政府的责任：对人民负责》，可先呈现案例：大连庄河市从2004年开始在政府机关推行行政服务全程代办机制，为企业、群众和基层单位办事提供了便捷平台，有效促进了服务型政府建设。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆11月16日在庄河市花园口工业园区，大连轮胎有限公司20万平方米生产厂房及配套用房整体完工，下月即可开工投产，公司总经理介绍说：“大连轮胎有限公司从立项审批到动工兴建，仅用一个多月时间，所有审批手续都在政府行政服务大厅办理。”然后针对教材知识点提出一系列问题，如：“在大连轮胎有限公司厂房及配套用房兴建过程中，政府是否起了作用？行使了哪些职能？有哪些表现？”“你如何看待市政府的做法？为什么？”“市政府重视什么问题？体现了什么？”“市政府与群众的关系怎样？体现了什么样的工作方法？”……学生探究讨论并根据教材得出结论：一个负责任的政府是对人民负责的政府，能够切实履行其职能，我国正在建设服务型政府。这种迂回式提问，点燃了学生思考的火花，能使学生的思维由浅至深、由窄变宽、由形象到具体，要传授的知识水到渠成，学生的创造性思维也得到了训练。
二、问题讨论式教学，促使学生善于创新
如“源远流长的中华文化”，可设置以下情境：展示多媒体课件中的“中华文明五千年”视频。电脑大屏幕显示的画面刺激了学生的视觉、听觉感官，使学生的情绪更易受到感染，也更易直观地感受到我们文明的经久不衰、我们民族的伟大！当再问学生如何看待不少中国人热衷过洋节、吃西餐、欧美风、日韩风等等现象，以及这些现象会不会预示着中华文化在走向衰微时，由于受到视频的感染，学生们都纷纷从不同角度表明了自己的看法。而这些看法立意新颖、论据充分，表现了学生们可贵的创新意识，也表明了在教学中“挖掘学生创新的潜能”收到了良好的效果。
论文作者:刘亚妮
论文发表刊物:《素质教育》2016年1月总第194期供稿
论文发表时间:2016/3/3
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