张亚芳 山东省昌邑市围子初级中学 261300
摘 要:根据新课程改革精神，我们要改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，有效地提高初中语文教学成绩。
关键词:课程改革 趣味 情境 角色 情绪 鼓励
学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生就会越学越想学、越爱学，从而达到事倍功半的效果。我在教学中通过不断的探索和实践，总结出初中语文趣味教学五步法，能有效地提高教学成绩，提高学生学习语文的兴趣。
一、生活实际情境导入法
导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。要根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容、学习目标来构思，突出教学重点，注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多、言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。要生动、有感染力，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。如在讲《狼》时，我就说：“在小学时我们学过《狼和小羊》一文，结果是狼吃掉了羊。假设把羊换成了人，结果又会怎样呢？”这样既扩大了学生的知识面，又能激发学生的学习兴趣，也为学生对本文主题的理解做了铺垫。又如在讲《〈论语〉十则》时，我就先向学生提出一个问题：联合国教科文组织确定了全世界最伟大的十位思想家，有牛顿、哥白尼等，大家知道是谁排在这十大思想家的第一位吗？他就是我们中国的孔夫子。这样导入新课，同学们学习的兴趣就调动起来了。初中生都喜欢听故事，我在讲课时会迎合学生的这一心理，切合课文内容，适时地给学生介绍一些生动有趣的故事，从而引发学生兴趣。例如我讲诸葛亮的《出师表》，就顺便讲一讲刘备三顾茅庐邀请诸葛亮出山的故事。当然，与课文有联系的故事很多的，讲的时候做到适量为宜。
二、调动情绪感染法
语文教学是一门艺术，老师讲课时只有充满激情才能打动学生，创造出良好的情感氛围，如在讲授《周总理，你在哪里》、《最后一次演讲》、《背影》、《乡愁》等课文时，我借助动情的朗读、动情的手势、动情的分析，让学生都进入角色，沉浸在浓郁的情感氛围中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆讲这些课文时，学生都流下了不同感情的泪水，这就是情绪感染的结果。初中生争强好胜心切，对他们采用激将法更为有效。比如我为了活跃课堂气氛，鼓励大家积极发言，就可以说：“现在女生已走在前面了，我们男生能甘愿落后吗？”“巾帼岂能让须眉！”“发言最不积极的一组，下课后全组同学合唱一首歌。”这样，学生的积极性就调动起来了。
三、板书、教师教态引趣法
板书是一门艺术，优美的板书具有一定的魅力。我在板书时，注意布局合理、书写工整，有时也可以根据板书内容的不同而及时变换字体，特别喜欢用彩色粉笔书写重点内容。板书设计也注意形式多样，或表格式，或网络式，或金字塔式。总之，我在板书时力争将文字符号巧妙组合成艺术画面，以此吸引感染学生。教师的表情、姿态、手势都直接影响着学生的兴趣。笔者在上课讲到兴奋时，情不自禁手舞足蹈，有时模仿课文中的人物动作、姿势和表情来感染打动学生。如《从百草园到三味书屋》中“捕鸟”的动作，《社戏》中“开船”的动作，《狼》中“御狼、杀狼”动作……我都是边讲边演，学生也上台表演，这样整个课堂情绪盎然。
四、有趣情境作文引趣法
教师有意创设情境,让学生亲临其境观察体验,然后布置写作文,这就是情境作文法。学生在创设的情境中作文自然兴趣较浓。如笔者班级有两个学生星期日在附近学校玩耍时打碎了两块玻璃，那所学校的校长给我写了一封信。我就抓住这一契机，上了一堂情境作文公开课。具体教学过程是：有感情朗读来信——当事人叙述事情经过——学生对此事进行讨论——学生自己命题写作。这堂公开课把写作和育人结合在一起，给教师留下了极其深刻的印象。作文《我们的学校》、《校园一角》也可以用此法，带领学生按照顺序观察学校后再进行写作，效果很好。学生互改作文，迎合了学生好奇好动的天性，容易诱发学生的兴趣。但在学生互改作文时，教师一定要认真加以指导，提出具体的要求。对学生互改作文，教师要进行必要的修改和讲评，以提高学生的鉴赏和写作水平。
五、适当表扬鼓励引趣法
初中语文教学中，一定要按照学生的实际水平来授课，对学生的要求不能过高，要多表扬鼓励，时常让他们享受成功的快乐，从而激发他们的学习兴趣。就是对一些差生，也要善于发现他们身上的闪光点，及时地给予表扬和鼓励。切忌对学生挖苦讽刺，以免伤害他们的自尊心和自信心。当学生在课堂上有精彩的表现时，我就说：“你真棒！”“你可以做我的老师了。”当学生回答不理想的时候，我就说：“没关系，我相信你下次一定会有精彩的表现！”每次期末考试结束后，我总要给全校第一名和进步最快的同学发一个笔记本，写上几句鼓励的话，或合一张影，给学生留作纪念，让他们享受到学习语文的乐趣。
总之，只要我们能自觉而灵活地运用一些有趣的方法，渗透新课改的一些理念,就一定能够不断激发学生的学习兴趣，使他们在学习上进入“好之”、“乐之”的境界，主动地去学习、去探究，从而提高教学的质量。
论文作者:张亚芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年2月总第183期
论文发表时间:2016/4/13
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