摘要：小学班级的管理工作中往往会出现师生关系难以处理的各种问题，而良好和谐的师生关系一定程度上会促进教学成果的转化。基于此，本文首先对小学班主任与学生关系的问题进行深入分析，进而多角度探讨小学班主任与学生和谐关系构建策略，以期对构建良好的可持续的师生关系从而营造平等的教学环境提供一定的参考和建议。
关键词：小学班主任；学生；和谐关系；构建策略
引言
伴随着教育改革机制的深化，对小学班主任和学生之间和谐关系建立的研究探讨具有重要的价值和深远的现实意义。基于小学生的家庭教育和自身特点等的差异，使得小学班主任与学生之间构建和谐关系具有一定的难度。因此，如何进一步改善学生与班主任之间的不和谐关系来实现促进教学成果转化以及营造良好教学氛围成为重要的研究热点。
一、小学班主任与学生关系的问题分析
1．班主任发展观较为片面
在传统的教育发展观念的影响下，一般而言都是教师占据师生交流之间的主导地位，然而于学生的角度而言较易形成一种相对震慑的局面，从而不利于学生与教师之间的进行学习交流和沟通，进而会抑制学生的求知欲和主动学习的能力的发挥。因为小学生一般都已形成一定的认识是非的能力和辨别判断的能力，因此教师不能还是照搬传统的批评教育和专制管教的教学方式，这样一来不仅阻碍学生潜力的发挥，同时不利于良好的师生关系的形成。小学班主任和学生之间要想形成和谐的发展关系，教师就应该充分站在学生的角度思考问题和分析问题，从而根据学生的个性差异进行一定的心灵疏通，给予学生真正的尊重和切身理解的空间。
同时，基于应试教育的发展背景下，一些班主任往往“唯成绩”论的思想态度较为严重，这就体现在一些班主任往往只将考试成绩的好坏作为判断学生个人能力的唯一标准，从而在对待尖子生、中等生以及后进生的态度上存在较大的差异。因此，班主任的这种片面的发展观念和评价方式往往会影响学生的其他方面的发展和真正潜力的挖掘，从而容易使得学生产生一定的逆反情绪和抵触心理，不利于班主任与学生之间的和谐关系的建立。
2．管理班级的制度不科学
科学合理的班级管理制度是保障良好和谐的师生关系形成的重要基础，有效的管理条例和奖惩制度会对师生之间和谐相处起到一定的促进作用的，反之则会严重影响师生之间的可持续发展。囿于传统的教育管理观念，老师往往站在比较“高高在上”的位置，而且一定程度上来说班主任一般都会认为只有跟学生之间保持一定的疏远的关系，才能更好地管理班级。因此在这种发展思想的限制中，班主任则会制定出缺乏可行性和平等性质的管理班级的制度条例，从而严重影响学生的积极正面的发展。
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二、小学班主任与学生和谐关系构建策略
1．构建正确师生观和良好的形象
考虑到小学生的好奇心重且求知欲强等的特点，教师应该对其进行正确的换位思考，切不能出现打击学生的求知的欲望或是进行粗糙的解答，而是应该在鼓励学生的同时并给予他们耐心的解答。当学生对一个问题的理解不够深入且未能形成正确的理解思路的时候，班主任应该对其循序渐进的引导，与学生建立平等的关系。只有小学班主任在学生的心目中树立起一种平易近人的形象的时候，才能有效促进学生主动与班主任进行交流沟通的现象发生，当然在此基础上学生才敢对班主任的管理方式或是教学方式提出自己的质疑，从而与教师共同探讨和谐的相处模式。当然，班主任也要在平时的教学活动中对自己的言行举止有一定的把控能力，只有做到以身作则才能在根本上赢得学生的尊重和信赖，在平时的学习生活中班主任老师的一言一行很大程度上影响着学生的自身发展，因此教师在完善自己的专业素养的同时还应该对其思想道德品质进行不断地提高，这样一来才能促进小学班主任与学生之间的良好可持续发展的关系的形成，并且对促进教学质量也有着一定的促进作用。
2．充分了解学生学习和生活的情况
“世界上没有完全相同的两片树叶”。是的，学生之间也因为家庭背景的不同或是自身性格差异也有着其独一无二的特点，因此小学班主任在于学生之间的沟通交流中也不能单纯采取一套通用的管理方案。对于尖子生、中等生以及后进生等应该采取不同层面的措施对其进行教学管理，当然作为班主任教师还应该实时把握学生的学习生活动态，对于一段时间内有学习成绩进步的学生应该对其进行适当的表扬和肯定，对进步程度不明显或者稍有懈怠之意的学生应该合理的鼓励，同时班主任教师还应该对学生的家庭背景进行一定程度的了解，从而结合学生的自身发展和家庭环境对其进行个性化的教学管理，进而促进其学习质量的提升并且与班主任之间形成良好和谐的师生关系。
3．掌握沟通技巧，爱严结合
小学班主任在探究与学生之间的和谐关系的构建的问题上，单纯地对自身形象的提高或是对学生的认知上的提高是不够的，掌握科学有效的沟通技巧也是促进良好关系形成的重要保障。对学生进行一味的溺爱或者一味的批评都难以实现良好师生关系的目的，因此班主任教师应该做到对学生的爱严结合的管理方式，在平时的班级活动和日常管理中应该对学生保持足够的呵护和关爱之情，在充分保证学生的主体地位的同时让学生也对班级管理制度的制定有一定的参与感。但是在教学质量的把控方面班主任教师决不能草草了事，而是应该把每位学生的进步和倒退都准确把握，并且对其进行严格的心理疏导和找寻其中的深层原因，适当的批评对其成长发展也是非常必要的。
结语
综上所述，小学班主任与学生之间的和谐关系的构建一定程度上能够有效促进教学管理质量和效率的改进，同时还会促进学生的全面健康地成长，因此作为小学班主任应该对和谐师生关系的构建形成高度的重视和全新的认识。纵观目前的管理现状可以发现班主任发展观较为片面和管理班级的制度不科学等都是阻碍良好师生关系建立的因素，因此通过构建正确师生观和良好的形象、充分了解学生学习和生活的情况以及掌握沟通技巧，爱严结合等有效措施，加之充分正确认识学生之间的个性差异，是解决小学班主任与学生间的和谐关系的重要手段。
参考文献
[1]王建梅.小学班主任与学生如何构建和谐关系[J].科学咨询(教育科研),2019(01):37.
[2]张爱学,管丽娟.如何构建小学班主任与学生的和谐关系[J].学周刊,2019(04):160-161.
[3]许崇学.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建探索[J].学周刊,2019(03):159-160.
论文作者:陈劲
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月29期
论文发表时间:2019/6/10
标签：班主任论文; 学生论文; 关系论文; 小学论文; 和谐论文; 对其论文; 教师论文; 《知识-力量》2019年8月29期论文;