安徽省枞阳县枞阳镇石矶小学 246700
为了让学生在自由快乐的空间，勇于创新、敢于创新、乐于创新、恒于创新，从而成为全面的创新人才来适应将来社会发展的需要，我在教学中大胆进行了“培养学生‘自主、合作、探究’的学习能力”的主题实验。经过一段时间的探索，初步取得了成效。下面淡谈我的具体做法：
一、创新情境，激发学生探究兴趣
我主要创设以下三种情境来激发学生的探究兴趣：
1.创设问题情境。“学贵有疑，小疑则有小进，大疑则有大进”。学生的思维都是从问题开始的，有问题才会有思考，有问题才能有学习的动机。正因为教师给学生创设了提问的情境，为他们提供了充分的思维空间，才激发了学生主动探究积极思考的欲望。
2.运用生活情境。生活处处皆语文。《语文课程标准》也倡导我们要把语文教学与学生的生活紧密联系。因此，我依据学生的身心发展规律和生活实际，注重开发课程资源，努力体现教学的开放性。（1）加强语文教学与学生生活的密切联系，寻找更适合学生阅读探究的鲜活的“生活话题”以激发学生的学习兴趣。如学习了《大瀑布的葬礼》后，引导学生调查家乡的环境污染及治污情况，先后开展了“三个一”活动，即设计一条环境宣传标语，撰写一份调查报告，组织一次“绿色行动”。（2）加强了语文与姊妹学科的横向联系，将语文学习与科学探究、艺术欣赏、动手实践等学习活动有机结合，让学生在“做”中学语文，以体现探究性阅读的实践性和综合性。
3.体验角色情境。在探究性阅读过程中，要想方设法让学生入境界、进角色、动真心、悟真情，只有这样方能真正拨动学生主动探究的心弦，激发学生积极读书的强烈愿望，体验角色情境，即把学生的阅读探究和角色表演结合起来，或学生自演，或师生共演。
二、优化学法，培养学生探究能力
自主学法就是自我监控下的学习，要求学生个体对“学什么”、“如何学习”等问题有一定的意识和反应。而学生如何学习就涉及到学习方法的问题，学生探究性阅读方法的获得，除了在学习过程中自主习得以外，更多的还是需要教师来进行指导、训练和培养。教师有效地指导，能促进学生在生活体验的基础上，不断地总结、反思、提炼、升华。因此，要站在语文学习的角度，引导学生在探究中阅读，在阅读中学会自主探究，学会合作交流。
1.优化自主读书的方法。“书读百遍，其义自见。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”语文课，就要书声朗朗让学生在读中感悟语言，提高感悟能力，提高语文素养。通过实践探索，我主要引导学生优化了以下基本的学习方法：（1）自读，即让学生围绕“导读”、“预习”、“课后练习”等，读课文重点段落了解文章的大致内容和叙述顺序；（2）查阅，即通过阅读工具书，查阅与课文内容相关的课外资料；（3）评注，即让学生结合重点问题，给文中重点词句、精彩片段作检验的评点批注，研读课文；（4）联系，即联系上下文，联系学生的生活实际及已有知识去独立学习，探究问题；（5）质疑，即让学生把在自主读书、解答问题的过程中形成的新问题做上记号，提交小组或班级交流讨论；（6）练习，包括读练、说练和写练，也可以针对不同学生的学习情况设计“快乐做一做”、“作业超市”等。
2.优化质疑能力的方法。（1）抓住课题，设置学生悬念。题目就是文章的“眼睛”，综观语文课题，有课文内容的浓缩，有文章中心的提炼，还有的课题本身就具有很强的探究，引导学生从各个不同的角度提出一些问题。（2）抓住文中关键词语、句段，启发学生生成问题。（3）是结合课后习题，明确重点问题。
3.优化解决问题的方法。在探究性阅读过程中，对一般性问题让学生通过自主阅读或在小组交流中自行解决；对在小组中解决不了的关键性问题，特别对“牵一发动全身”的问题，则充分发挥教师的主导作用，组织学生进行研读。（1）引导学生反复阅读教材，联系上下文，解决问题。（2）借助作者生平、写作背景、课外读本等辅助性材料来分析问题。（3）联系学生生活实际，举例阐释。
4.优化合作探究的方法。合作学习要选择适当的合作学习时机，当学生个人独立操作时间和条件不充足时，当学生独立思考出现困难时，当学生提供了解题策略，但彼此间不统一或有争议时，当学生对某些问题的理解仅靠个人的思考不全面时，宜进行小组合作学习，让学生从别的学生那里受到启发，培养学生全面思考问题的能力，扩展学生思维。在这一环节中，教师应做到以下三方面：一是注意对学生提出的问题进行及时筛选，优化重组，提炼出覆盖面广、有思考价值、有穿透力的探究话题，组织学生进行探究；二是教师要精心预设好交流的内容及学习的方式，不致于使小组合作学习流于形式；三是教师要调控好课堂秩序，重视巡视指点，加强对学习有困难学生的个别辅导，努力让每一个学生都参加合作学习，都有所收益。在探索实验中，由于条件的限制，有些方面做得还不够好，如在教学中可以运用多媒体教学手段来创设情境，激发学生的探究兴趣。多媒体教学手段的介入，能拓宽语文学习的广阔领域，学生能得到来自于课堂内外的更广泛领域的各种知识信息的共享和互动，使语文课堂富有时代气息和立体感。运用多媒体教学手段，还能迅速地把学生的视听感觉系统很快地调动起来，使学生进入课文内容的氛围之中，从而激发学生浓厚的阅读兴趣和探究热情。
培养学生“自主、合作、探究的学习能力”，关键在于确立学生的主体地位，让学生真正参与教学过程。教师的学法指导，给学生的自由飞翔插上了强劲的双翅。在教师的有效指导下，发展思维，调动情感积累和生活经验，整合、优化、运用学习方法，学生不断地向一个又一个的发展目标前进，实现主动探究。
论文作者:钱朝阳
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第335期
论文发表时间:2018/10/12
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