陕西省铜川阳光中学 727031
摘 要：随着中国改革开放政策的推动，进城务工浪潮一浪高过一浪，大批的富余劳动力开始转向城市，进而导致学校留守儿童人数逐年增加。这无形中给学校教育和社会以巨大压力，老师不仅要传道授业解惑，更要关注留守儿童的身心健康发展，让他们有一个健康的未来。
关键词：留守儿童 转变角色 教育合力
如今，关于“留守儿童”的讨论已经不再是一个新鲜的话题。随着上个世纪八九十年代的务工潮，越来越多的孩子被留在家里与祖辈或者亲戚一起生活，久而久之，这些孩子身上暴露出来一些共性问题，让社会各界把目光纷纷转移到了这么一个群体上来。
在学校从事教育工作的时间长了，愈发感觉这些孩子需要“救助”。他们目前是一张白纸，随着时间的推移，如果对这些孩子不多加关注和引导，那这张白纸上便会被一些乱七八糟的东西所沾染，不利于他们的成长。要解决这些教育问题，需要社会、学校、家庭等各方面的共同努力，通过教育合力，给孩子绚烂多彩的人生打下坚实的基础。
我们都知道孩子的启蒙教育在家庭，这是孩子接受教育的第一所学校。父母则是孩子的第一任老师，家庭教育是人类一切教育的基础，直接影响着孩子的成长。但留守儿童多由祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健康成长造成不良影响，“隔代教育”问题在“留守儿童”群体中最为突出。据调查显示，父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而隔代教育又有诸多不尽如人意的地方，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响，给这些可怜的孩子留下了一生的遗憾，有的甚至走向犯罪的道路。留守儿童问题是我国现代化进程中的一个独特的社会问题，是社会主义新农村建设的又一障碍，严重影响了留守儿童的健康成长，已经成为全社会的焦点。
在日常的教学活动中，有一部分孩子不能按时完成作业甚至不完成作业，还有旷课、打架的现象。叫家长来协商孩子的教育问题，爷爷奶奶就会说：“教育孩子我们也不懂，他们目前所学的知识我们也辅导不了，只能在后勤方面尽到责任，剩下的拜托老师帮忙教育。”面对这样的家长，我们做老师的也觉得无可奈何。
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在留守儿童的问题上，首先，最值得关注的就是留守儿童的心理问题。“隔代教育”中，虽然爷爷奶奶在生活上对孩子给予了足够的关心，但是在孩子的情感、品德、性格形成和发展方面没有过多的关注和引导，这就让他们很难像正常孩子那样健康快乐地成长，更有可能受到周围孩子的歧视，给孩子的心灵造成难以抹平的伤痕。所以孩子父母的亲情缺失了，但关爱不能缺失。作为父母，虽然不能时时陪在孩子身边，但是可以通过电话或者信件、视频等方式，加强对他们的关爱，让他们时刻感受到父母是一直陪伴他们左右的，是他们生活中的坚强后盾；而不是用无休止的金钱物质去弥补对孩子的亏欠，这反而会造成孩子感恩意识的淡薄，无视父母的辛勤劳动，被社会上的不良因素所影响，造成恶劣后果。孩子是每个家庭的希望，留守儿童也不例外。父母即使不能常陪伴孩子左右，也要经常向孩子表示自己的关心，用其他的方式弥补不能陪伴孩子而给孩子带来的伤害。
其次，学校教育对留守儿童的关爱机制上也有缺失。自古以来社会赋予教师的职责是“传道授业解惑”，过分追求成绩而忽略了对于孩子的心理健康教育，尤其是对“留守儿童”的思想教育。家庭教育和学校教育的脱节，往往给老师带来更大的压力和负担。有些家长外出务工确实淘到了金，于是把“读书无用”的思想传递给了孩子，一些负能量的观念、案例往往成为了这些孩子不好好学习的借口，让他们冠冕堂皇地对自己放任自流。另外，这些孩子有相当一部分由于是隔代教育，由于长辈自身的力不从心，往往会养成一些不良的习惯，如撒谎、不完成作业、违反校纪校规、没有礼貌等等。作为老师，我们也深感责任重大，但有时又会不知所措，更多的是无奈。
最后是社会关爱的缺失。孩子年龄小，家里爷爷奶奶由于年纪大，有时自己的生活都不能自理，可能还要依靠这些留守儿童照顾。这一方面会培养他们自立自强的能力，但是也会让他们出现监护空白，生活、学习无人问津。尤其对于环境适应能力较差、自制力较弱的孩子来说，由于学校、家庭之间存在安全教育衔接上的“真空”，学校不可能事无巨细，监护人又普遍缺乏安全防护的意识和能力，给犯罪分子以可乘之机，导致留守儿童伤人或被伤害的事件时有发生。在全国各地，留守儿童溺水、触电、打斗等意外伤亡事件屡见不鲜，甚至被拐卖、被侵犯的恶性案件也常常见诸报端。所以加强安全防护工作至关重要。
作为教师，面对这种种困难，我们也仅能尽自己的绵薄之力，要想改善留守儿童的现状，还需要家庭、学校和社会的共同努力。从教育方面，一线教师肩负重任。首先我们应给留守儿童创设一个良好的学校大环境，提供一定的硬件条件和建立相应的关爱机制。其次，在课堂教学中要转变观念，打破传统的“唯分数论”，避免对学生划分等级。“好孩子是夸出来的”，我们可以在教学活动中多多发现这些留守孩子的闪光点，找出他们存在的问题，对症下药，避免他们因为在班级里不被老师重视而悲观抑郁，最终以与老师对抗的方式表达自己的意志和情绪。如果他们的逆反再激起老师对这部分同学的厌恶，形成恶性循环，则会给这部分孩子以更大的心理负担，稍不留神就会走上犯罪道路。最后，可以在课后给这些孩子更多的生活关爱，拉近师生距离。这样既能让他们在父母关爱缺失时感受到温暖，又能提高教学效果，还能避免一些孩子因受社会不良影响的诱惑而走向歧途。
论文作者:李飞
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年10月总第244期
论文发表时间:2017/11/10
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