前言：新课改在小学数学落实之后，从教学结构到教学方式都发生了巨大的改变，更加注重学生的综合素质培养，但是在实际的教学中，有些教师还在应用传统的教学方法，这样学生的教学主体性在教学中不能得到体现，造成学生还是在进行着被动的学习，核心素养的教学目标不能实现，新课改也成为了一种形式上的教学，影响了学生未来的发展。因此，小学数学教师就需要以数学核心素养为核心，结合教学内容，在教学方法上进行创新，促进学生的全面发展。
一、数学核心素养的概述
在目前的全世界教育中，核心素养教学理念已经得到了广泛的肯定和重视。特别是刚接触系统学习的小学阶段，学生建立了良好的学科素养，对于学生未来的学习和发展都有着非常积极的作用，可以实现学生的全面素质提升。数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六个方面[1]。针对于数学核心素养的内容，小学数学教学方法创新上就需要让学生认识数学、建立数学思维、形成数学思想，需要的是学生自我意识和认识上的改变，而不是单纯的高效获取数学概念。因此，核心素养下教学方法的创新，要从学生的主动性入手，让学生进行有效的自主学习，这样才能保障方法的有效性，使方法创新有实际的作用。
二、核心素养下小学数学教学方法的创新策略
（一）进行教与学的结合，引领学生经历知识推理过程
教师在实际的教学中，需要打破传统教与学的概念，让自身的教与学生的学习有机结合，使学生参与到数学知识的教学过程当中，引导学生经历知识推理过程，这样学生的数学抽象、逻辑推理等素养就可以在学习中得到提升。在以往的教学中，教与学是分开进行的，所以学生没有参与到知识的推理过程当中，学习的方式也是被动的学习，这样学生逐渐会产生学习的依赖性，不愿意进行数学知识的思考，对于数学知识的认识和理解，大多都停留在符号计算，公式套用阶段，学生的学习难度大，也制约了学生未来的发展。随着教与学的结合，学生在教师的引导下，可以去探究数学知识的由来，自己总结出数学概念，这样学生对知识的理解和记忆更加深刻，而且在运用上也会更加灵活。
例如，在《分数加减法》的教学中，教师就可以引导学生进行公倍数概念的回顾，然后提出同分母分数的加减法，通过多媒体以圆为1进行加减演示，让学生总结同分母的分数加减运算规则，然后提出异分母的计算，指导学生利用公倍数概念解决异分母的分数加减法，这样学生肯定可以得到异分母的加减法的计算方法。在这个过程当中，学生参与到了知识的探究过程当中，学生对于分数的理解更为深刻，加减法的计算规则也得到了掌握，而且学生的数形思想、创新意识都得到了一定程度的提高，学生可以感受到学习成功的喜悦，从而就会主动参与数学学习当中。
（二）尊重学生，给予学生个性化发展空间
核心素养的培养需要学生自我意识的改变，同时新课改理念也提出了以学生为教学的主体[2]。所以在教学方法创新上教师要尊重学生，给予学生个性化发展的空间。每个学生都是一个独立的个体，在思维方式和个人理解上肯定会出现差异，在传统教学方法里，教师面对这种差异都是采用的扼杀的方式，对学生的思想和数学认识进行统一，这样很大程度削弱了学生的学习积极性，这就为学生核心素养的培养提高了难度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在课堂教学方法上，教师要尊重学生之间的差异要，并挖掘学生的优点，让学生可以在学习中感觉到被重视，可以进行自我意愿的表达，这样不仅可以活跃课堂的气氛，而且也让学生可以进行多样化的解题，使学生的核心素养在不断的学习中得到提升。
比如，当学生对教师的讲解提出质疑时，教师应该对提出问题的学生做出表扬，因为这个问题可能存在于学生之间，但是别的学生没有表达出来，教师通过引导学生解决质疑，也就提升了教学的有效性，而对于小学生来说，也感觉到了学习上的满足，会让学生在课堂中更加专注。同时其他学生也受到了感染可以提出自己的问题，这样教师的教学就可以逐渐成为解答学生疑惑的行为，学生在提出问题，解决问题的过程中也就获取到了数学知识。这种方法使学生的数学思维得到了有效发展，也会让学生建立数学学习的兴趣，在教学中更加积极主动。
（三）增加讨论交流，完善学生的自主学习能力
数学知识的学习不能沉闷，去反复的做题，这样虽然使学生巩固了既有知识，但是学生的自主学习能力和数学思想都没有得到有效提升。教师在方法上可以增加讨论交流的环节，让学生对问题进行探究，或者通过合作解决问题，在互相讨论中发生思维的碰撞，从而引发学生多角度去考虑数学问题，学生的数学思想可以这个过程中得以形成，在相互借鉴、帮助下，学生的自主学习能力得以完善。
例如，在《组合图形的面积》教学中，教师可以提出一个复杂的组合图形，让学生进行独立思考，对图形进行拆分，并尝试计算出图形面积，再让学生分组进行交流讨论，通过不同方法的比较，优化出简便的方法。这样学生在小组合作中，思维得以碰撞，升华。通过合作，学生掌握了组合图形面积的计算方法，实现了学生的沟通提升，从中培养了学生的直观想象和数据分析能力。
三、小学数学教学的方法创新需要注意的问题
（一）注重教学反思
教师在教学方法创新的过程中，需要注重教学反思。创新是一个过程，结果的好坏需要进行实践去验证，同时教学方法的开展过程也需要在实践教学中做出调整，所以教师在每次应用创新之后，都要对教学工作做出总结，不断完善教学方法的有效性，逐渐提高教学效益，使教学的方法创新可以与培养学生核心素养有效结合，提高教学水平。
（二）注重落实生本教育理念
教师在方法创新的过程中，还需要注重落实生本教育理念，考虑学生年龄的特点，关注方法与教学内容的结合。方法的创新不是一蹴而就的过程，需要教师在实际教学中不断的实践完善，是学生与教师共同的提升[3]。比如对于低年级的学生，在方法上就可以多利用多媒体技术，提高学生的学习兴趣；对于高年级的学生，在教学方法的开展过程中可以转变一下方式，增加竞争的环节。这样创新方法的实效性就得到了保证。
结论：总而言之，小学数学教学需要重视学生核心素养的培养，在教学方法的创新上，需要以学生的未来发展为核心，重视学生的主体作用。作为教学的领导者，教师需要在实践教学中进行教学反思，落实生本教育理念，保证创新教学方法的有效性。在教学上要与学生的需求相联系，关注学习的过程，通过教与学的结合、尊重学生、增加讨论交流的方法，将学生带入到数学知识的学习当中，从而使学生在自主学习的过程中，提升核心素养，建立良好的数学学习能力。
参考文献：
[1]郁奔轶.数学教学新方法,核心素养渐养成--基于核心素养所进行的小学数学教学[J].数学学习与研究,2018(17):105.
[2]黄素芬.浅析核心素养视角下小学数学如何创新发展[J].课程教育研究,2018(34):143.
[3]刘敏.核心素养下小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询(教育科研),2018(08):63.
论文作者:董芳萍
论文发表刊物:《中国教工》2019年第4期
论文发表时间:2019/6/14
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