毕雪银 四川绵阳普明中学 621000
【摘要】高中数学因其题目的综合性和灵活性、庞大的知识量、抽象难懂的思路等因素，对教师的教学水平，学生的思考能力、分析能力、逻辑能力都提出了较高的要求。这使得教师在教学过程中投入大量精力也很难提高学生的学习成绩，而学生对高中数学也倍感乏力。如果是在高中数学的教学方式上做出调整，注重培养学生的创新思维，就能脱离这个困境。创新思维对于学生而言，不仅有助于在高考解题时拓宽思考范围、灵活转变思考角度，还对学生未来处理事情的能力起着促进作用。
【关键词】高中数学；教学措施；创新思维
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）09-093-01
关于创新思维，无论是个人、企业，还是国家、民族而言，都是进步的一大动力，创新已是现代社会考核人才的一个要求，敢于创新的人不仅能紧跟社会的发展潮流，还比发展潮流更快一步。而且，创新型人才也比别人更积极、更果敢。在高中学习阶段，是提升学生各方面能力的一个重要时期，数学作为主科之一，具有较强的逻辑性、发散性、灵活性，能够很好的培养学生的创新思维。如果教师在教学中重视对创新思维的培养，不仅有助于数学科目的学习，还能辐射到其他科目，有助于其他科目的学习。
一、创新思维与高中数学学习的作用与反作用
学生在学习高中数学一段时间后，就会发现高中数学不同于之前的学习，其不仅仅是独立看待问题再解题的过程，更多的是对每个问题的总结、对全部问题共性的总结、对抽象数学方法的实际应用、对题目内涵的深入挖掘再转变角度思考等。而创新思维在这些方面都能发挥促进作用，比如立体几何的求体积类的问题，参考答案会附上几种分割几何体的方法，可能是竖切也可能是横切，但具有创新思维的学生也可能想出参考答案之外的解题方法，试图斜切或者补充几何体。学生便会对立体几何解题方法的总结增加一个方法，在以后的解题中便成为学生的一个新的思路。
高中数学对学生的逻辑分析、角度把握、思考速度有较高的要求，在大脑飞速搜索知识点、串联知识点、思路错误时快速切换知识点时，学生的思考方式是比其他科目更跳跃的，学生需要在众多相关公式中做选择，以达到最优解、最快解的结果。高中数学需要学生在题型的共性中寻找这道题目的特性，而创新就是需要不同寻常的方法和角度，高中数学的思考方式与创新所需的思考方式存在相同性，就非常有利于创新思维的培养[1]。
二、培养创新思维的措施
（一）加深学生对内涵、定义的理解
数学虽然是一门数字和理性的学科，但是关于每一章节的基础定义是不容忽视的，而多数学生对数学存在片面的认知，认为数学里的文字内容都是无关紧要的。如果学生没有打好扎实的基础，对定义感到模糊，那么答题碰到很简单的问题时反而会不知所措，将问题复杂化。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生吸收的知识不完整，更不用提创新思维的培养了，创新思维是在学生吸收并运用数学知识的基础上，主动的对题目的新理解。所以，教师在教学过程中，要将每一章节的基础定义对学生做详细分析，并附上几道与定义有关的题目，以引起学生重视[2]。
（二）以学生为主体，发挥学生的创造力
传统的“教师讲，学生听”的教学模式使学生太过于被动，学生容易产生惰性，懒于思考，便导致了“上课全听懂，作业都不会”的结果，题目只是经过简单地改造就已经令学生感到困难，更不用说让学生举一反三，学会创新了。所以，教师在教学时，应当给予学生一定的思考时间，根据学生知识吸收的程度来调整教学进度。教师可以在提出问题后允许学生以小组为单位进行一两分钟交流，鼓励学生在交流中激发出新的想法，也鼓励学生动手实践。比如在学习三视图的内容时，不规则几何体的三视图往往具有挑战性，教师通常教学生采用正方体构图法，通过画图描线的方法进行解题，但是这种方法并不对于所有学生适用，对于空间想象能力较差的学生而言就比较困难，学生在反复修改图形后就会开始产生厌烦心理。教师可以在课堂上让学生剪出三视图的纸片，通过动手搭建几何体的结构来得出几何体，并且能直观的对构造出的几何体进行多角度地观察，对几何体有更深的了解，在尝试中创新出新的几何体，学生在手脑并用中就能逐渐培养创新思维[3]。
（三）改变教学风格
教师应当改变传统的教学风格，将严肃、紧张的课堂转变为愉快、互动的课堂[4]。教师主动向学生靠近，拉近师生之间的距离，学生便敢于发问，敢于创新，在课堂上提出自己的观察角度和解题思路，或许学生的所使用的方法比教师的方法更快更好，又或是学生提出的建议比教师的更容易让其他学生理解，帮助其他同学吸收知识，拓宽思路，学生们在说与听之间逐渐培养起创新思维。
（四）耐心解决学生的问题
教师在给学生解答时，应保持耐心，而不是指责学生，部分教师往往会对学生说“我不是讲过了吗”，“这么简单还不会”之类的话，大部分学生比较羞于向老师提问，当他们鼓起勇气提问时，说明他们心里充满了求知欲，希望得到老师的帮助，而一听到老师说如此不耐烦的话之后，下次就不敢再提问了。所以教师在为学生解答时应当注意自己说话的措辞，学生是来请教而不是请罪的，需要的是老师细心的照顾，认真的解答。长此以往才能培养学生的创新思维，使学生从书本作业上的问题升级到数学方法和思路的问题，对一道题目的发问延伸到一类题型的发问。
教学是教与学的互动，只有教师先正确的引导学生，学生才能良好的学习。高中数学需要教师认真负责、耐心了解学生的学习状况，还需要学生有学习的主动性和寻找答案的探索精神。这些教与学的特点使高中数学比起其他学科更适合培养创新思维。本文从内容定义、实践创造、教学风格、教师态度四个方面对高中教学中培养学生创新思维提出了建议，以期培养更多学生的创新思维。
参考文献
[1]孙丽艳.浅析高中数学教学中培养学生创新思维能力的措施[J].现代农村科技,2015(3):55-55.
[2]孙玲萍.高中数学教学中培养学生创新思维的措施探究[J].中学课程辅导:教学研究,2016,10(23).
论文作者:毕雪银
论文发表刊物:《中国教师》2019年9月刊
论文发表时间:2019/7/19
标签：学生论文; 创新思维论文; 教师论文; 几何体论文; 高中数学论文; 培养学生论文; 方法论文; 《中国教师》2019年9月刊论文;