山东省青岛市崂山区张村河小学 266100
兴趣是最好的老师，是学好科学的保证。学生怕学科学多为缺少对科学的兴趣。如何培养学生对科学的兴趣，把要学生学变成学生自己要学科学，把科学变成有趣的科学。解决好这个“难题”，恐怕就成功了一半。现就个人平日教学中的几项策略谈几点粗浅的想法。
一、关注学生思维发展，激发学生持久的学习兴趣
科学教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。在教学《心脏和血管》一课时，我采用了让学生自己谈通过演示实验得出心脏和血管之间是怎样输送血液的来导出研究问题的策略。一开始学生对此非常困惑，因为这样做只会给他们一抽象概念，对人体内的血液如何输送表现茫然。后来在另一个班上课时尝试着将问题导入做了改变：提前将准备的输液管和盛满红色水的水槽摆放在每个小组面前，通过挤压输液管的中心部位，然后将手停住，问学生如果松手会出现一个什么现象？学生不假思索地喊道：“水会吸进来。”教师接着问：“怎样做才能让水再输出来呢？”学生还是不假思索地喊道：“用手再挤压。”“那我们的心脏是怎样跳动的？”这时学生安静了，开始思考想办法。在学生束手无策时教师接着出示幻灯片进行演示，学生一下子被幻灯片中心脏的跳动过程深深吸引，学生的探究欲望被充分地激发出来了……
二、指导学生参与整个实验的有效性，能起到长久保持学生兴趣的作用
在《滑轮》一课的教学过程中，在进行三个探究活动的设计时，我让学生根据自己的喜好来进行，认为这是体现了学生探究的自主性。但学生在课堂上的表现使我很快发现，学生自己动手的兴趣和积极性虽然很高涨，但如果按由易到难、层层递进的顺序对三个探究活动进行调整，效果会更好。第一个活动是将手中的滑轮进行调试固定，学生通过亲身动手操作感受到滑轮的内部结构情况。第二个活动是将重物放置滑轮下方进行滑行移动实验，体验在滑行过程中滑轮所抵消的重量如何，学生的视觉和喜悦会告诉他们观点得到了进一步验证。再让学生通过增加和减少重物进行下一个实验，学生就会得心应手，亲身体会到使用滑轮的作用有多大。而整个过程由易到难，循序渐进，同学们的学习热情和兴趣会被充分调动开来。
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三、引导学生自我交流，激发学习兴趣，让学生思维走向深入
实践教学中发现：交流能让学生们之间的思维发生碰撞，激发讨论兴趣和热情。例如下面案例：教师在教《斜面》一课时，进入到探究后的汇报交流阶段，学生1：我们组对于“斜面的阻力取决于什么”这一问题做出角度的大小的结论。理由是斜面加大度数后，物体的前进阻力会变大。学生2：斜面大就会阻力大吗？（学生1的结论显然证据不足，学生2提得有理。）经过其他组质疑后，学生们的探索兴趣无比高涨。一组学生又完善了自己的实验，提出了还有下拉物体的重量，才算说服了其他学生，结论的得出才更加可信。整个课堂气氛非常活跃。
四、大力拓展课外探究，激发学习兴趣
好动、好奇是儿童的特点。他们拿到、看到一些新奇的东西，总希望探个究竟。在课堂上要将学生感兴趣的探知留给学生自己去“活动”，让他们自由观察、测量、发现、探索，并进行记录。
例如，上《植物的花》时，我把学生带到学校外面的田野中，让学生分小组带上记录本、采集盒、镊子等，自己去大自然中采取不同植物的花，学生的兴趣马上高涨起来。有的小组找到了桃树、梨树、迎春……以及许多不认识的小植物的花。我并不是把知道的答案告诉他们，而是让他们把那些不认识的植物花的特征认真记录下来，回家后上网查阅或到书店查阅有关的资料，下节课来和同学们一起交流。通过学生亲身经历周围环境并以探究为主的学习活动，培养了他们的好奇心和探究欲，吸引了学生广泛的学习兴趣，发展了他们对科学本质的理解，为他们的学习和生活培养了很好的学习兴趣和习惯。
再如，我教学《种子发芽了》一课后，我布置给学生课外作业（实验）：自己按书中的要求进行选种、种植、浇水。数天后，同学们将自己的“得意之作”送来了。有大豆发的芽，有大蒜发的芽……同学们分组进行交流自己的实验过程和成功的经验。把自己的成果展示给同学看，使自己在活动过程中得到同学间的认同和肯定，获得成功感，进一步激励了学生进行探究活动的热情。
五、巧用电教，化难为易，从视觉上提高学生的学习兴趣
科学课上有很多学生自主探究的素材，要求学生在教师的指导或引导下去进行调查、考察或实验，但有些活动课堂上是无法用实验的形式完全展现的。如《我们的呼吸》这一课反反复复讲解理论，学生都很难理解呼吸过程中人体内部器官的变化和动态。这时我们就可以借助网络技术和多媒体技术，虚实互补，让学生通过多媒体将整个的过程进行清楚显示，声话结合，学生们的注意力和学习兴趣一下子得到了提升，再在重点处点拨，人体呼吸的这一难点就解决了。
再比如《春季星空》等一系列天文知识课文，如果仅靠在课堂上教师空洞的讲解和学生们回家自己的观察，是得不到探究的深入和兴趣的。这样我们就可以利用网络和多媒体教学，生动、形象地展示给学生观看,既引发了兴趣，又强化了知识。
总之，培养学生学习科学课兴趣的方法是多种多样的，只要我们善于挖掘教材中的各种兴趣因素，在教学过程中灵活运用，学生学习的积极性，就能充分地调动起来，学生就会喜欢上科学课。
论文作者:车玉武
论文发表刊物:《中小学教育》2017年1月第267期
论文发表时间:2017/2/7
标签：学生论文; 自己的论文; 兴趣论文; 科学论文; 滑轮论文; 学习兴趣论文; 斜面论文; 《中小学教育》2017年1月第267期论文;