山东省威海经济技术开发区泊于中学 264213
摘 要：她面对所犯错误时的“嚣张和厚脸皮”，时刻刺激着我。她只选择冲动对抗老师的“关注”，采取毫无道理的反驳。我们之间的“教育争夺战”已经深深地刺伤了其他同学，也扼杀了他们梦寐以求的宁静。可是一边是班规校纪，一边是同学们的厌烦，我应该怎样进行教育呢？改变教育的方法，让空气中弥散的“硝烟”消散开去，把无形的压力减小到最低点。给成长留些距离，当孩子还没有顿悟现实的残酷，成长的道路上缺少自己爬起来的勇气，我们真的应该给成长留些体验，此处无心胜有心。
关键词：聚焦 矛盾 距离 渴望 改变
每次进教室，我的目光总会聚焦在北排靠窗的位置，那是她自己选择的位置，而谷同学也会一如既往地回我以仇恨的目光和违纪的举动。新学期又开始了，我与谷同学的矛盾还在继续升级。于是，全班同学就都会把目光扫射在我俩之间，聆听我们是怎样互相埋怨、相互仇恨。
我不认为我是错误的。虽然很多时候，我也尝试着放下身段、解开纠结，想用谆谆教导改变谷同学，也改变现状。可是，她面对所犯错误时的“嚣张和厚脸皮”，时刻刺激着我。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆周六周天带领同学进网吧，她说这是休息日与老师没有关系；课代表发现她把作业传给同学抄写时，她说是对方反复要的，没有办法；政教处检查眼操情况发现她正在摇头晃脑、左右观望时，她说自己的眼睛不近视做了也没用……
她也不认为自己是错误的。虽然有时老师与她谈话涉及到家庭情况、对父母爱的渴望、希望能像妹妹那样独揽父母的关怀，不再寄居奶奶家……可是，她只选择冲动对抗老师的“关注”，采取毫无道理的反驳。
“老师，你犯不着为她那样生气，她那样没教养，不值得你生气。”课代表借交作业的机会安慰我。“老师，你觉得这样有意思吗？”与班长交流班级工作时，班长疑惑地问。“她俩又要吵了，烦死了，数学题又问不成了。”走廊里两个同学议论着。
我这才惊悔地发现，我们之间的“教育争夺战”已经深深地刺伤了其他同学，也扼杀了他们梦寐以求的宁静。可是一边是班规校纪，一边是同学们的厌烦，我应该怎样进行教育呢？
夜深人静了，“你何必这样？”“你干嘛总看她？”“放弃她吧，别管了。老师能图点啥？”……学生的埋怨，老师的劝慰声不绝于耳。我也很疲惫，可是真的要放弃吗？“不对！我为什么一定要依靠自己的教育改变她？为什么不能把教育的机会让出去？”下定决心，我找到了地理老师。他与谷同学关系不错。我详细地叙说了事情的原委和现状，希望他能从一个旁观者的角度，分析事情的内因，并使谷同学明白“有时改变自己一秒钟，可能会获得一天的赞誉”的道理。
这些本应是我对谷同学说的内容，也是我作为班主任的责任。可现在，我闭上嘴巴，让空气中弥散的“硝烟”消散开去，把无形的压力减小到最低点。我不断地借用“忽视”减轻她对教育的抵触，渴望她能听懂地理老师的引导，懂得自己寻找阳光，让自己主动灿烂起来。
等待的时光是煎熬的。虽然对她“视而不见”，但我还是担心自己的做法能否奏效。反复的纠结使我意识到，自己必须冷静下来，相信只有冷静才能为教育创造更多的机会。终于等到了喜讯。谷同学面对地理老师的引导也逐渐平静下来。地理老师也带回了教育的“契机”：“班主任就是看我不顺眼，她就是对我有偏见。”“不对，不对。你激怒她，得到的当然是偏见了。你努力让自己成熟起来，成功起来，还会这样吗？”
是呀，我不是因为总关注她，才发现她越来越多的问题吗？我不是因为发现的问题越来越多，才对她有偏见吗？教育只有“紧紧抓住”吗？不是的，一段平静的生活之后，同学们已经遗忘了我们之间曾有过的“战争”。我们两人也感受到生活的惬意。特别是拔河比赛还缺一名女队员时，同学们七嘴八舌地叫喊着她的名字，我们竟然会心地笑了。这是3个月零17天，我们师生第一次露出的微笑。
后来，她又成了我班第一个自己带花绿化教室的学生。我也开始重新审视自以为是的“教育责任心”。多么可怕的责任心，迫使我对学生形影不离，竟然迷失了欣赏美丽成长的机会。距离产生美，现在我与谷同学正因为拉开了教育的距离，成长的美便不期而至了。
给心灵留些距离吧，当孩子厌烦了我们的好心说教，心里还没有留下挫折的影子，我们真的应该给心灵留些思考的空白，此处无声胜有声。给成长留些距离吧，当孩子还没有顿悟现实的残酷，成长的道路上缺少自己爬起来的勇气，我们真的应该给成长留些体验，此处无心胜有心。
真的，有时教育也需要一些距离，放开的距离，成长的距离。
论文作者:梁永明
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年9月总第205期
论文发表时间:2016/10/18
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