通过学习教育《规划纲要》，我作为一名农村中学分管教学的副校长感触颇深，尤其深感农村中学英语教学比较薄弱。为了提高农村中学英语教学质量，我认为要切实做好以下工作。
1、抓好农村中小学英语教学衔接工作。
长期以来，我国中小学英语教学存在着严重的互相脱节，尤其在农村，这一现象更加突出，它严重障碍了我国英语教学的开展。作为初中英语教师，应当努力找到中小学英语 教学的衔接点，并积极采取措施，做好中小学英语教学的衔接工作。小学生升入七年级之前，曾经学习了4年英语，但是在相当一部分农村小学只是把英语当作一门非统考学科来对待，有的学校根本就不上英语课.学生对基本的英语交际用语、简单的交际句型、英语单词发音等都不会。当他们进入七年级以后，英语学习就更加难了.因而，面对刚进入七年级学习的学生出现的英语成绩良莠不齐，上下悬殊的现象。关注中小学英语教学衔接问题，使学生顺利完成从小学到初中的学习过渡，为以后的英语学习奠定良好的根底就显得特别重要。因此要制定措施，抓好衔接工作。
1）给学生补上小学英语这一课，尤其要补上音标这一课.由于小学阶段各校的英语师资力量及办学条件的不平衡，局部学生在小学阶段没有入好门，根底差，早早地就对英语学习丧失了自信心，他们惧怕上英语课。到了七年级，换了新的英语教师，这些孩子很想在七年级新教师面前有所表现。作为七年级的英语教师，应积极地抓住这个契机，迎合孩子的这种心理，给学生补上这节课，给每位孩子打气，给他们树立自信心，夯实小学英语基础。
2）找出教学方法的衔接由于中小学阶段学生年龄特性的不同，中学英语教师和小学英语教师各自采用不同的教学方法进行教学。例如 学唱英文歌曲，吟唱歌谣，做英语游戏，在黑板上做练习等，给学生在师生面前展示自我的时机，从而保证其学习英语兴趣的持久性。
2、更新教学观念。
“思路决定出路”，人的一切行为都是在理论的指导下进行实践的。没有先进的思想观念，便不可能有先进的教学实践。如果教学观念滞后，就不可能有新的教学方法的产生。故教学观念要不断更新，与时俱进。改变观念不能只是一句口号，而应成为实实在在的行动。改革观念最有效的途径是感受国外英语教学的思想和观念。此外，教师们还应该不断地学习。只有这样，观念方可转变，才能跟上时代的步伐。
3、加强英语教师业务培训，提升教学水平。
农村中学英语教学师资力量薄弱，一是英语教师数量少，二是教师业务素质有待于提高。有的偏远山区较小中学甚至没有一个科班出身的英语教师，他们以前教别的学科，只是因为缺少英语教师而改教英语，没有专业基础知识，尤其在听说方面更是薄弱。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由此可知，教师水平倘且如此，学生水平还会高吗？因此，一方面英语教师师资力量要按比例均衡协调发展；再则要加强英语教师的业务培训，不断提升教师的教学技能。此外，关心教师和激励教师能充分调动教师的积极性，发挥教师的 巨大教学潜能。
4、改革教学方法和教学手段。
教学方法的选择是依据教学目标和教学内容来确定的。采用了科学的教学方法，教学方可有效。现在的新教材是功能法和结构法的产物，是实用主义哲学的体现。根据我国改革开放的需要，要求培养学生能在国际交往中直接使用英语的能力。改革教法的目的就是要把过去的知识传授型的方法和不适合新教材的教学法改为功能交际法，以便达到培养交际能力的目的。由于新教材容量大，课时有限，因此如果在教学中还一味地使用过去的一张嘴、一本书、一支粉笔的教学手段，那是很难完成教学任务的，更不用说达到教学目标了。鉴于此，各学校应该尽力去改善英语教学的手段。英语教学改革的目标就是要利用一切可以利用的现代化教学手段，给学生提供现代化的视听仪器和教学辅助设施，增大课堂容量，提高课堂教学的效果。
5、创设教学情景，激发学习兴趣。
情景教学是英语教学一大特色，它既直观又有趣。许多英语教师为了创设教学情景大下苦功。多媒体的运用能够给我们创设所需的教学情景。一段动画演示可以使学生身临其境，一段视频能将一个故事生动地展现给学生，一个跳跃的动作能够勾起学生对某个单词甚至某种时态的回忆和再现。如在讲七年级新目标英语Go for it （下册）unit5 sectionA时，利用几幅动作的生活图片创设 教 学情 景 ， 适 时教 学doing homework，watching Tv， cleaningclassroom， eating dinner， reading a book， talking on the phone等，学生通过这些动态的画面激发他们的思维和联想，很容易学会了这些生词，并直观地轻松地掌握了现在进行时态的用法。如果教师只是简单告诉学生这些词汇的中文意思和读法，古板地大讲特讲现在进行时的用法，那即便学生学会了，也会觉得乏味，不会收到良好效果。因此，教师利用多样化的多媒体演示手段，创设教学情景，不但形象生动，直观易懂，更能激发学生学习兴趣，集中学生注意力，达到满意的教学效果。
6、实施分层教学，让每个学生都有所得。
根据学生个性心理特征、学习动机、爱好、习惯、接受知识的能力和学习成绩等方面的情况将学生划分为ABC三个层次：A层为优等生，B层为中等生，C层为学困生。针对不同层次学生特点，应该给不同层次的学生不同的学习目标，根据不同层次学生的特点及所授内容，在一定范围内，教师有的放矢地按上、中、下三个层次来设计课堂内容和布置作业，使每个学生都能得到最佳巩固发展。
7、完善考试评价。
考试、检测是评估教学效果的惯用手段。至今还没有一套完全适合新教材的评估检测手段。现在的实际情况是考、教脱节。
新教材以培养交际能力的目的，而现在的考试，评估仍然是以考试语法为主，这严重影响着教学。众所周知，考什么教什么，尽管近年来对能力的考查有所侧重，但事实上现在的考试仍然没有完全摆脱语法考试的影响。故导致在复习备考阶段，大部分时间还是花在了语法复习上。因此，必需建立一套完全适合新教材的考试评价体系。
论文作者:朱炜
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第6期供稿
论文发表时间:2014-4-8
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