摘要：随着初中地理课程的不断改革与发展，初中地理教师越来越重视教学的方式和方法。课堂教学是初中地理授课中最重要的一部分内容，如果教师采用传统的教学方式进行教学，学生的学习积极性不强，也无法体验到初中地理知识的魅力，而采用体验式的教学方式常常可以起到“画龙点睛”的作用，学生可以在课堂中感受初中地理的无穷魅力，从而对初中地理知识产生浓厚的学习兴趣。在初中地理教学中采用体验式学习方式，可以从以下几方面入手。
关键词：初中地理；体验式学习；意义；途径
1引言
随着时代的不断进步，科学事业的不断发展，信息传媒也更加快速的进行更新，为了顺应这种趋势，更好的培养适应时代发展的人才，传统的教育模式以及教学方法已经不再适用于当下的课堂教学。体验式教育法就是顺应时代产生的新的教育方法，为了让学生能够有效地提升初中地理的学科素养，教师需要不断的创新和实践，通过体验式学习的实际应用，促使学生有效地进行自主学习和探索，积极实现素质教育，使学生真正融入到课堂当中，从而提高初中地理课堂的高质量和高效率发展。为此，本文分析了初中地理教学的现状，阐述了体验式学习法在初中地理教学中的应用策略。
1初中地理教学的现状
1.1初中地理教学缺乏实用性
在新课改初中地理教学实施中，时效性严重欠缺，主要因素是受教师选择方式存在问题影响所导致，传统的初中地理教学中大多是教师机械地教授学生，学生没有通过自己自主思考，都是由老师的理解传授给学生，这种传统的教学提升不了学生的创新能力和参与度，学生没有自己的思维创新能力。
1.2初中生地理学习缺乏主动性
课堂上，教师往往是对于教学内容统一讲解，讲完之后统一布置课后练习作业，或者等着学生来提问，这种教学并不能调动学生的学习热情。过于严厉的教师会降低学生的学习热情，但是对学生不做约束也会使得学生不能专心于学习上面来，更是难以使其理解学习的意义。更值得注意的是，虽然在新课改的要求下，很多老师也采用情景教学、多媒体教学等方式营造课堂活跃的氛围，但是没有给学生足够的时间去思考、探究，就急于去解锁答案，从而忽略了学生自主探索的过程，这其实还是一种结果为导向的教学方式，使得素质教育流于形式。
2体验式学习法的含义
对于体验式学习法的含义，众说纷纭。但是都无外乎包含三个方面：教师引导、学生参与、师生互动，三者都强调行动与参与，教师要进行良好的引导促使学生能够发挥独立思考的能力进行良好的自我感知，以此来实现体验式学习的良好形态。并且教师要根据相关的教学目标制定具有实践意义的体验式学习，充分调动学生学习的积极性。促使学生能够在联系生活的基础之上提升自我的学习能力。有效的将体验式学习融入到初中地理教学中能够有效的带领学生进行有效的问题情景体验，加深对文本的理解和感悟，进而实现思维的有效拓展达到知识的实际应用
3体验式学习法在初中地理课堂运用的途径
3.1激发学生活力，营造良好的课堂氛围
其实，不论哪一门学科，教师在教学时如若有一个很好地学习氛围，那么这一学科的教学成果都不会差，而对于地理学来说更是如此。一个富有积极性的课堂是探究式教学实施的基石。例如，教师可以给学生讲解麦哲伦和他的航海队环游了地球一周，他们从西班牙出发，沿着同一方向走，最后又回到了西班牙的故事，以此开启初中地理第一课《地球和地球仪》的学习。学生听到这样的地理小故事，就能体会到学习地理的乐趣，就能够积极主动地投入到地理的学习中去。
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3.2运用具体实验，理论付诸实践
人们常说，做任何事都需要将理论与实践相结合，对于初中地理学习而言，需要初中生将课堂所学基础理论知识充分运用到地理实验中去，才能得心应手的运用地理知识，而如何提升地理实验教学水平需要教师和学生共同生成。例如，在学习《天气与气候》这一课时，老师可以让学生自己实验搜集天气信息，教师给学生准备一些基本的实验仪器，比如普通地面温度表、最高温度表、最低温度表、曲管温度表、通风干湿表、轻便三杯风向风速表等等，并且指导学生实践得到一天当中不同时间不同的地表温度、空气湿度以及不同天气情况下的温度差异等等。这样学生通过自己的双手，解决了问题，就会更加的自信，在精神和智力上得到了有效的创作升华。
3.3分组合作，发挥每个学生的长处
学生在初中地理学习当中会出现形态各异的差异化发展，教师需要争取的看待和处理积极利用小组合作的形式，来进行学生学习能力和水平的互补教学，促使每一个学生都能够获得初中地理学习的进步和收获。教师要将小组合作教学法融入到课堂教学当中去，并制定与学生实际学习相符的教学目标，促使学生在展开合作交流的过程中能够感受学习的乐趣和成就感，以此来实现教学的高质量和高效率发展。针对于科学合理化的小组划分，使得小组内的成员能够优势互补、各有千秋，在实际的学习当中能够起到相互带动、相互督促的良好形态，推动整个初中地理教育的良好运行。现代教育提倡小组合作讨论学习，使学生在交流中更快的接受知识，让学生能够相互借鉴，发现自己的长处，弥补自己的不足，也让小组成员之间能够培养默契，培养他们的团结合作精神。例如：在学习五大洲的地理知识时，教师为学生进行分组，各个小组了解不同大洲的地理知识以及风土人情，同时每个小组的内部成员负责不同的分工，最后各个小组汇总演示，通过合作，带动每个学生的能动性，提高课堂效率。
3.4通过体验式学习培养学生对知识的运用能力
以往的初中地理课堂比较枯燥乏味，教师只单纯地讲解课本中的知识点，学生基本处于被动学习状态，缺乏学习兴趣，学生也不会在课后主动学习和练习。兴趣是最好的老师，也是学生学习初中地理的巨大动力，如果教师可以把初中地理中抽象的公式和定理具体化，学生将会对初中地理学习产生极大的兴趣。在实际教学过程中，教师应当注意引导学生主动探究，提高学生的自主探究能力，锻炼他们的逻辑思维能力。学生在探究的过程中，教师应以学生为主体，围绕学生的生活和学习环境进行教学，让学生在贴近实际生活的情境中体验初中地理知识的作用和价值，并学习运用初中地理知识解决一些实际问题。在探究过程中，学生不但体验到了初中地理知识的重要性，而且学会了如何运用体验式学习进行初中地理学习。
4结语
综上所述，体验式学习良好的应用于初中地理课程当中，能够有效地激发学生的学习兴趣，通过良好的实践体验加深其对理论知识的理解和深化，促进学生能够进行有效的学习。教师需要重点把握学生的实际情况来进行体验式学习的具体规划，帮助学生能够正确地认识课本内容并通过实际应用使其能够不断地优化发展。
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论文作者:朱亚芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月16期5批次
论文发表时间:2020/4/1
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