摘要：为优化应用型高校土木工程材料实践教学体系，本文首先分析了阶段土木工程材料教学现状，然后从优化教学设计，构建逐级式的课程教学体系、教学内容的优化、整合以及强化实践教学环节，注重能力培养三个方面分析土木工程材料实践教学体系优化内容。
关键词：应用型高校；土木工程材料；实践教学；体系优化
引言：应用型高校旨在培养市场所需要的从事工程施工技术和管理的高素质、高水平的复合型应用型人才，在土木工程专业中土工工程材料是一门专业基础课程，也是一门为学生进行其他专业课程学习的基础和前提，为更深入的学习提供理论知识；同时，也为学生毕业后从事建筑工程领域工作时提供一种与建筑材料有关的施工、管理的基础能力培养。土木工程材料作为土木工程专业的一门基础课程，其教学情况、教学质量与学生的能力以及综合素养有密切联系。
一、现阶段土木工程材料教学现状
现阶段，土木工程材料课程设置缺乏系统性和专业性，理论课程与专业课程结构安排不合理，且随意性较为明显，部分学校旅游专业课程设置缺乏特色，课程内容老化，缺乏创新，课程结构混乱，学生常感枯燥乏味，缺乏学习兴趣；（2）实践环节相对薄弱，实际操作课缺乏，实验教学模式陈旧，缺少实践机会；（3）校企合作少甚至没有开展，实践教学方法还不能充分适应课程内容的教学要求；（5）专业课、基础课、实践课时比例严重失调，结果学生学习倍感棘手，教学任务难于完成，教学效果不尽人；（6）缺少有效的考核机制，学生缺少积极性。上述状况，既制约了教学质量的提高，也不利于培养学生的工程素质和实践能力，必须通过加大改革力度来加以完善。
二、土木工程材料实践教学体系优化内容
（1）优化教学设计，构建逐级式的课程教学体系
教学质量是高等院校的生命线，为规范土木工程专业各教学环节，保证和提高教学质量，土木工程材料课程根据认知层次分成“基本理论→实验、检测→工程应用”一步一个脚印的前进的。在基本理论教学环节，从教材的选定、编制授课计划、备课、授课、课后的辅导答疑、作业批改、课程考核和成绩评定，每一环节逐层严格按照相应的规范条例进行，例如，在教学设计环节，根据课程标准规定的任务，处理好土木工程材料课程与其他课程的关系，以及专业、课程设置、已开课程、相关课程的具体情况，以及材料课程前后课程之间的关系。在编制授课计划中，依次从内容、教具、学生、教法、板书、作业、资源等方面做好教学准备工作中，不使教学设计环节出现任何一点偏差。在此环节中，可以进行集体备课来达到教师之间的取长补短、共同提高；在课程安排上，建立综合性的课程体系，合理安排基础课、专业课、实践课的课程安排。以提高学生动手能力为主，理论教学以“必需”和“够用”为原则，以需求导向为原则，培养学生一专多能，“专”是指人才有自己的优势专业领域和能力特长，有自己的知识特长和智力强项，“多能”是指是要在精通本职专业技术的基础上，学习掌握与本职工作密切相关的其他两项以上的专业技术。
（2）教学内容的优化、整合
按照土木工程教学目的和任务，在把握应用型高校的教学特点上，紧密结合材料生产、建筑施工进行科学的讲解，尽量避免照本宣科、平铺直述或灌输式讲学，在教学模式和教学方式发上，尽量采用模块化、项目化教学，采用启发式讲学，加强对学生的职业技能和职业素养培养，倡导通过对学生学习方法的指导，以此引导其积极思考问题，重视学生的创新精神和创造性能力培养。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其次，在授课过程中，教师讲课语言应尽量准确、规范，课件板书字迹工整、清晰美观；以土木工程办学指导规范为指导，参考建造师考试大纲内容，及时引入新材料、新技术、新标准，实现教学内容的与时俱进。另外，为最大限度的使教学与学习相互协调交流，学习与教学这两个方面是相互促进，共同提高，在土工工程材料授课中严格掌握教学进度，并及时做好教学效果的信息反馈，科学的调整讲课的进度和方式方法。除此以外，为体现土木专业材料教学的重点、难点，可以经常让同学们进行话题讨论，需要注意的选题过程中，要选择具有思考性和研究性以及紧密联系的实际的题目。在具体进行教学方法优化的过程中，还可以通过引入案例教学法和项目教学法等，积极调动学生学习兴趣和积极性，培养学生自主学习的能力及分析问题与解决问题的能力。课堂教学引入工程案例。如：在讲一些重要章节知识点之前，先介绍一个现实工程案例，并传达给学生今天所讲解的内容就与此次事故有关，先把悬念留给大家，启发学生主动思考，让学生带着问题去听课，讲完之后，再让学生通过讨论来分析事故原因，最后老师加以总结。通过这种案例式的教学会极大地调动学生的积极性和主动性。通过课堂教学，传授必要的土木工程材料基本理论，为开展更深层的教学垫下坚实的基础。
（3）强化实践教学环节，注重能力培养
传统的在实践教学环节，弊端重重，还出现了将学生变相成为工地廉价劳动力的情况的发生，为更好的实施素质教育以及应用型人才目标培养，需要深入加强实践教学改革，进一步推进应用型人才培养。实践教学是一项系统工程，比基础课程更为复杂和重要，首先在结合土木工程专业特点基础上，积极开展实践教学的改革与实践，首先加强对实践教学的专项资金投入，做好土木工程教学实践基地建设，投入一批高水平的实践教材，并将实践教学建设与改革进行统筹，科学规划与领导，在人力、物力、财力方面进行全面支持；其次，为更好的满足土木专业学生进行自主实践和研究性学习，还要对对土木工程实践管理体制进行深入的调整和改革，提升实践管理水平和实践教学质量，例如实验教学新模式的创新、实验室和实习基地的建设以及规划、实践教学队伍的建设........；此外，还要拓宽土木专业学生的实践渠道，丰富学生的社会实践形式与内容，在巩固现有的土工工程教学实习基地上，积极推进土木工程专业产学研合作，拓展与建筑企业、建筑设计院的合作途径，丰富校企合作办学模式，为土木专业学生的实践创建更广的平台。最后，实行企业直接参与专业人才的培养和实践教学指导，通过聘请优秀的建筑领域高级技术和管理人员到学校兼职授课、联合指导土木专业学生，进而全面促进学生实践，从而真正实现学校与企业"优势互补、资源共享、互惠互利的双赢结果。最后，深化以及健全实验、实习、社会实践、毕业论文等实践教学化解的质量监控。
三、结语：
综上所述，通过从优化教学设计，构建逐级式的课程教学体系、优化教学内容、整合以及强化实践教学环节，注重能力培养三个方面着手，能够为学生进行其他专业课程学习的基础和前提，为更深入的学习提供理论知识；同时，也为学生毕业后从事建筑工程领域工作时提供一种与建筑材料有关的施工、管理的基础能力培养。
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基金项目：2018年度甘肃省教育科学规划课题研究成果，项目编号：GS[2017]GHB0381。
论文作者:李敬元
论文发表刊物:《建筑学研究前沿》2019年2期
论文发表时间:2019/6/5
标签：土木工程论文; 材料论文; 学生论文; 课程论文; 专业论文; 体系论文; 能力论文; 《建筑学研究前沿》2019年2期论文;